【正文】 動(dòng)作唱。）剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？三、想象，領(lǐng)悟詩意師也畫一畫，板畫天門山。女生來讀讀。前談話：師：聽說你們很聰明，那我考考你們。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩句不勝枚舉，但蘇軾對西湖的贊美是哪個(gè)詩人也不能相比的，有人說這是一個(gè)天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語比西湖。這時(shí)他由西湖想到了誰？（西子）（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是（山色空蒙）（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺是多么（奇妙），詩人也用了一個(gè)字來描述此時(shí)的這種感覺，哪個(gè)字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。n 亦y236。齊讀詩題。通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學(xué)生交流想象到的畫面。畫好后，可到臺(tái)前說一說。孤帆：單獨(dú)一只船。天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。（二）學(xué)生按要求自讀同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來老師來找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩的節(jié)奏不對。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！敝挥行那闊o比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。這時(shí)侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異?？鄲?。預(yù)設(shè)二：你收集到這首詩的寫作背景了嗎？互相交流一下。師：讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——生：孤帆一片日邊來用自己的話說說這兩句詩的意思。師：（指站著的兩兩相對的學(xué)生）看這兩兩相對的山，把它們想得高些、再高些。）水是浩蕩的長江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，你山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——生：碧水東流至此回（強(qiáng)調(diào)了“回”字）欣賞視頻。因?yàn)樗矒舻缴?，形成漩渦。（讀的氣勢不夠）師：這天門山“斷開”了嗎？誰再加上動(dòng)作讀一讀？生：天門中斷楚江開。一雙手把門閂拉開，門就開了。師：我們先來品品“中斷”，什么意思?生：從中間斷開。師：僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。（教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩的韻味）師：詩歌、詩歌，真有點(diǎn)歌的味道。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。兩山隔江相對，就像天設(shè)的門戶，很有氣勢。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。下半部分“ ”是“大”字，是一個(gè)人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭?！景鍟O(shè)計(jì)】天門斷楚江開望天門山碧水回?zé)釔圩鎳胶忧嗌匠龉路珌碚n后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。全詩緊扣一個(gè)“望”字，詩中卻無一個(gè)“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。指導(dǎo)朗讀。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 4詩的意境。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)詩中新詞，了解古詩的大意，會(huì)讀會(huì)背誦《望天門山》。（8）同學(xué)們，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!四、朗讀拓展。淡妝濃抹總相宜。（5）因?yàn)橛杏?，西湖的柳枝更加柔美；因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加秀美；因?yàn)橛杏?，西湖的小草更加?jì)赡?；?）師引讀：當(dāng)蘇軾看見柳枝在細(xì)雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見小橋在細(xì)雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；當(dāng)蘇軾看見小草在細(xì)雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好。是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個(gè)字來贊嘆。教師小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩了，誰來給大家展示一下？一、初讀古詩，整體感知。把這首古詩背給你喜歡的人聽。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）學(xué)生介紹杭州西湖。短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。難怪蘇軾會(huì)贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。（1）出示詩歌，生自由讀（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一般古詩學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩。三、初讀課文、整體感知（一）多種形式誦讀自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩的一些方法。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險(xiǎn)峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。我們平時(shí)寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動(dòng)的，“出”更能說明舟行江上。這首詩的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大。（出示動(dòng)畫、配樂朗誦）（欣賞意境是學(xué)生在理解詩意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。所以我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。古人認(rèn)為最高的是什么呢？ 生：（恍然大悟）天。師：漢字是表意的，根據(jù)這三個(gè)字，你們想象一下天門山是怎樣的？生：天門山很高很高。請同學(xué)們打開課本84頁。1.“詩是歌”，讀出節(jié)奏師：李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢？請大家自由地把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。誰再讀讀這首詩？這次我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。（師生合作讀）師：換一下，老師讀一句，你們依老師的節(jié)奏重復(fù)最后三個(gè)字——（師生合作，最后一句重復(fù)）2.“詩是畫”，賞景品“色”師：詩中有歌，詩中也有畫。師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字（此字放大），這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。（生靜靜默讀）師：讓我們一起來交流，你找到了哪些動(dòng)詞？生：我從“中斷”和“開”看出來的。展開你的想象，天門山是怎么斷開的？生：天門山好像是被斧頭砍開的。師：把“斷”和“開”送進(jìn)詩句中，再讀一讀。男生讀?！氨趟畺|流至此回”。師：剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開”“回”這幾個(gè)動(dòng)詞，感受到山水氣勢的美。師：(師走進(jìn)生中)船行到這，眼前一亮，全新的景象又撲入眼簾。如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的？生：激動(dòng)。讀——生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。師：于是，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句——（課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（三）人山相悅——山還是山，水還是水師：幾千年