【正文】 ，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。如上課中，突然從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然，眼睛都盯著這只蜜蜂?！奔訌?qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的。組織管理得好，效率就高；反之，就低。書中介紹了幾種快速記住學(xué)生的名字：運(yùn)用座位表、運(yùn)用記憶系統(tǒng)、在花名冊上做注釋、為自己設(shè)立目標(biāo)、開展一些與姓名有關(guān)的活動等方法。由于學(xué)生的天性是好動、好說、好問，所以一定要給他們立規(guī)矩。教師的榜樣的力量是無窮的，它像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。比如我們要求孩子們講衛(wèi)生、東西擺放整齊，但有時我們的辦公桌上雜亂無章、講臺上東西隨便亂放等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細(xì)微之處顯身教的重要性。只有有序的課堂、良好的習(xí)慣，才能造就學(xué)生優(yōu)異的成績和優(yōu)秀的品質(zhì)。只有這樣，才能充分的吸引學(xué)生參與課堂，才能真正的跟學(xué)生達(dá)成互動。我也盡量的將自己融入他們之中，跟同學(xué)們打成一片。去年任教初一4班的思品課時，考慮到4班學(xué)生的基礎(chǔ)弱，紀(jì)律差的現(xiàn)狀，在第一課里我便告訴他們我的課堂規(guī)則，并且明確告知如果本周做得好，那么下周就全班看電影；如果本周做不好，取消看電影，并且嚴(yán)肅處理犯錯的同學(xué)。相反教師要在平緩的情緒之下，尊重的前提之下去解決矛盾、化解危機(jī)。轉(zhuǎn)而似真非真、似假非假拿著認(rèn)真嚴(yán)肅的眼神對著那個學(xué)生說：“你今天真準(zhǔn)備不寫作業(yè)了嗎？你不會是真的不寫作業(yè)吧？不寫作業(yè)這一定不是真的吧”。”我想，“深刻的明白一日又一日的教學(xué)工作是什么”也許就是廣大教師努力的方向?！墩n堂行為的有效管理策略》讀后感 雨花區(qū) 西善橋中學(xué) 佴海兵“作為一名教師，從你踏入學(xué)校大門的那一刻起，你就要一直忙個不停。曾經(jīng)在我的課上，因為我批評了一個學(xué)生，因此在寫作業(yè)時，那個學(xué)生就當(dāng)著全班表示不寫作業(yè)。羅杰斯認(rèn)為對于特殊的學(xué)生要特殊的處理，對于憤怒的自己也要學(xué)會調(diào)整。對于這一點，我也很認(rèn)同。在課堂之上，我也盡量采取鼓勵性、幽默性的語言來肯定學(xué)生的發(fā)言。羅杰斯認(rèn)為課堂之內(nèi)的有效管理策略重點是在有效教學(xué)上。從班級公約到責(zé)任分工，從獎懲條例到座位安排，都必須清晰明了。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，教師必須堅決不做。啟發(fā)四：老師的榜樣作用榜樣是最好的老師。設(shè)定規(guī)矩一定要讓全班學(xué)生民主討論，形成決議。從中收獲頗多，現(xiàn)一一道來。課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶?！?有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。比如：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中?！薄澳銊偛诺陌l(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻活櫬犝n了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。【關(guān)鍵詞】 新教師 有效 組織管理 策略課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有時讓紀(jì)律不良的學(xué)生和自律的學(xué)生坐在一起，能有效地減少紀(jì)律不良行為。教師給學(xué)生分配座位時，主要關(guān)心的是減少課堂混亂。在一個有四五十名學(xué)生的班級中，往往只有十多個成績優(yōu)異的學(xué)生因為學(xué)業(yè)上有良好的表現(xiàn)而時常獲得老師的稱贊，其他多數(shù)學(xué)生獲得老師贊賞的機(jī)會很少，更有不少學(xué)生不但根本沒有得到贊賞的機(jī)會，反用放大而時常受到斥責(zé)和處罰。如果全班有騷動現(xiàn)象，可以突然停止講課，靜默片刻，通常學(xué)生會因而警覺，恢復(fù)安靜。通常，學(xué)生做出“違規(guī)行為”或從學(xué)習(xí)活動結(jié)束前會先窺視老師一眼,判斷是否有被老師覺察，若是當(dāng)學(xué)生看到老師時，立刻接觸到老師的眼神時，他會心神一凜，就此收斂。如果教師的教學(xué)生動有趣，內(nèi)容難易適中，足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會分心吵鬧。這樣的規(guī)則常常會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消極方面，反而淡化學(xué)生的積極動機(jī)與態(tài)度，從而進(jìn)一步強(qiáng)化低水平的道德發(fā)展，無助于發(fā)展學(xué)生高水平的、具有社會價值的道德水準(zhǔn)。制定課堂規(guī)則的原則和要求：，課堂規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生充分討論，共同制定。所以, 教師在教育學(xué)生時, 應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語言, 多用積極引導(dǎo)的語言, 不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”、“不能怎樣”, 更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”, 不僅使學(xué)生意識到自己不良行為的缺陷, 更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向, 正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展, 從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。毫無疑問, 懲罰是有效的課堂管理行為。專制型模式要求強(qiáng)制而無視尊重, 放縱型模式注重尊重而放棄強(qiáng)制, 而健康型紀(jì)律實施模式則力圖在強(qiáng)制與尊重之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶狻Ｔ诖蠖鄶?shù)情況下, 教師走近學(xué)生, 或輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀就能使其端正行為。二、有效溝通是化解課堂矛盾的重要策略 當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為, 健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也是有效課堂管理的重要策略。二是教師要接納全體學(xué)生, 努力滿足學(xué)生的歸屬需要。一般說來, 創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境, 需要注意以下兩點:分析學(xué)生的心理需求。四、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。三、堅持健康課堂管理思想，實施健康課堂紀(jì)律實施健康紀(jì)律模式，通過激發(fā)動機(jī)控制課堂。在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：要善于傾聽。第三，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。（5）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。課堂管理的肢體語言理論認(rèn)為，合理運(yùn)用肢體語言有助于課堂秩序的建立。有的放矢地矯治不同誤設(shè)目標(biāo)行為。可以說，以科學(xué)的教學(xué)行為實現(xiàn)課堂管理和控制的目的，實現(xiàn)課堂秩序的理想狀態(tài)，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂管理的基本共識。因此, 我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂心理環(huán)境對學(xué)生需要的滿足情況, 識別學(xué)生問題行為類型和原因, 切實理解學(xué)生個體的心理和學(xué)習(xí)需要, 從而為針對性地創(chuàng)建積極課堂心理環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。三是幫助學(xué)生樹立自信心, 滿足學(xué)生的自尊需要。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志,是滿足學(xué)生被接納、受重視等需求的重要途徑。眼神接觸是課堂上師生最常用和最普通但卻是最有效的溝通方式。因此, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)盡可能變換身體姿勢并結(jié)合講課內(nèi)容, 惟妙惟肖地表現(xiàn)課程內(nèi)容, 使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染, 從而被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引。作為擁有強(qiáng)烈歸屬欲望的學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被理解的愿望。二是正確運(yùn)用懲罰。課堂教學(xué)及評價正漸漸地顯示出其改革的意志和努力的方向，但課堂管理似乎在這場變革中顯得異?！袄淝濉?，要實踐新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)和評價，顯然離不開有效的課堂管