教案設(shè)計超重失重(存儲版)
【正文】 像是重力加速度g增大了．火箭起飛時有很大的向上的加速度，內(nèi)部發(fā)生的是超重現(xiàn)象．當(dāng)物體存在向上的加速度時，它對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物重的現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象．發(fā)生超重現(xiàn)象時，物重并沒有變化．板書2．失重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：重物靜止時，彈簧秤的示數(shù)大小等于物體所受的重力，物體對彈簧秤的拉力等于物體所受的重力．放手后物體做向下的加速運(yùn)動，我們再觀察彈簧秤示數(shù)的變化．提問：看到了什么現(xiàn)象？彈簧秤的示數(shù)減少，物體對支持物的拉力減?。畬W(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察感受失重現(xiàn)象．彈簧秤下掛一重物，物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)等于物體所受的重力．當(dāng)物體向下做加速運(yùn)動時，彈簧秤的示數(shù)小于物體所受的重力．(注意對減速時的示數(shù)增大的解釋．)取物體為研究對象，GT=ma，彈簧秤的拉力為T=mgma=m(ga)討論：(1)物體做向下的加速運(yùn)動時，彈簧對物體的拉力小于物體靜止時的拉力，T＜mg，物體對彈簧的拉力小于物重．(2)學(xué)生列舉生活中的感受：電梯向下起動時，電梯對人的支持力小于靜止時的支持力，同樣人對電梯的壓力也小于物重；電梯上升剎車時也一樣．(3)整理公式：T=m(ga)=mg′，g′叫做等效重力加速度，g′＜g．站在電梯里的人在電梯向下加速或向上減速時，人對電梯的壓力小于人的重力，好像是重力加速度g減少了．失重：當(dāng)物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象，叫做失重．當(dāng)a=g時，T=0，叫做完全失重．發(fā)生失重時，物重并沒有變化．實(shí)驗(yàn)：在可樂瓶下面扎一些小孔，裝上水后水從小孔噴出．把水瓶拋出，噴水情況會怎樣變化？分析瓶拋出后，水怎樣噴．讓學(xué)生先分析可能發(fā)生的現(xiàn)象，再觀察上拋時的現(xiàn)象，下拋的情況讓學(xué)生回家去做．解釋現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，拋出后水處于失重狀態(tài)，對瓶無壓力，水不噴．板書3．例題例1 關(guān)于電梯的幾種運(yùn)動中，支持力的變化情況如何？思考題：一個在地面上能舉起100千克質(zhì)量杠鈴的運(yùn)動員在一個加速運(yùn)動的電梯上能舉起多大質(zhì)量的杠鈴？a=g，a=g/2，分向上和向下兩種加速情況討論．(投影)例2：一臺升降機(jī)的地板上放著一個質(zhì)量為m的物體，它跟地面間的動摩擦因數(shù)為μ，可以認(rèn)為物體受到的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力．一根勁度系數(shù)為k的彈簧水平放置，左端跟物體相連，右端固定在豎直墻上，開始時彈簧的伸長為Δx，彈簧對物體有水平向右的拉力，求：升降機(jī)怎樣運(yùn)動時，物體才能被彈簧拉動？分析：物體開始沒有滑動是由于彈簧的拉力小于最大靜摩擦力．這里f=μN(yùn)，只有減小地面對物體的壓力才能減少最大靜摩擦力，當(dāng)f=μN(yùn)=kΔx時物體開始滑動．取物體為研究對象，受力如圖，當(dāng)物體做向下的加速運(yùn)動或向上的減速運(yùn)動時，才能使地面對物體的壓力減小，即GN=ma．聯(lián)解兩式得：a=(GN)/m=(mgkΔx/μ)/m=gkΔx/μm即升降機(jī)做a＞gkΔx/μm的向下的勻加速運(yùn)動或向上的勻減速運(yùn)動時，物體可以在地面上滑動．(三)小結(jié)：發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體并沒有變化，只是由于物體有豎直方向的加速度使得物體對支持物的作用力發(fā)生了變化．這里討論的問題限于地面附近的物體所發(fā)生的超重和失重現(xiàn)象，沒有討論航天飛機(jī)中的失重現(xiàn)象．請大家思考一下，航天飛機(jī)中的物體受不受地球的引力，它上面的失重現(xiàn)象又是怎樣發(fā)生的呢？布置作業(yè)：練習(xí)(1)(2)(3)五、教學(xué)反思 1．本節(jié)課可采用在教師引導(dǎo)下，教師跟學(xué)生共同討論研究的方式進(jìn)行．在教學(xué)中教師要注意學(xué)生對知識的接受情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，對學(xué)生的認(rèn)識給予正確的評價和解釋．2．課上安排的演示實(shí)驗(yàn)要自己制作，彈簧秤的量程要小，刻度要明顯利于學(xué)生觀察．兩邊重物的質(zhì)量選擇要合適，可使加速過程時間較長、較穩(wěn)定．3．兩個學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，拉斷線的實(shí)驗(yàn)要注意器材的選擇；用彈簧秤拉鉤碼的實(shí)驗(yàn)要注意現(xiàn)象的正確解釋．第二篇：超重和失重教案設(shè)計課題超重和失重1課時教材分析從在教材中的地位來看，超重和失重既是牛頓第二定律的具體應(yīng)用，又為后面理解航天器中失重現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。物重并沒有變化，本質(zhì)是彈力變化, 由靜止到向下運(yùn)動現(xiàn)象：彈簧秤的示數(shù)減小，彈簧對鉤碼的拉力減小 分析：由牛頓第二定律得：結(jié)論：失重現(xiàn)象 當(dāng)物體存在向下的加速度時，它對支持物的 壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物重的現(xiàn)象 重力沒有變化，本質(zhì)是彈力變化了判定失重：向下的加速度（減速上升或者加速下降）當(dāng)物體存在向下的加速度時，它對支持物的壓 力(或拉力)小于物重的現(xiàn)象，叫做失重現(xiàn)象 當(dāng)a=g時，F(xiàn)=0，叫做完全失重 超重失重現(xiàn)象分析拓展：要注意在豎直方向上有加速度并不意味著物體一定在豎直方向運(yùn)動。學(xué)生是否能夠從已有的牛頓定律知識從理論上了解超重和失重的本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)(1)理解超重和失重的實(shí)質(zhì)。學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的思路、方法。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，物理思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。鑒于此,我設(shè)計了三個學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和一個教師演示實(shí)驗(yàn)。,可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力和學(xué)生之間的協(xié)作能力，使學(xué)生全面素質(zhì)的提高落到實(shí)處。第五篇：超重和失重 說課稿《超重和失重》教學(xué)設(shè)計[新課導(dǎo)入] 在上新課之前，和大家先做一個小小的實(shí)驗(yàn)：首先，請大家拿出兩本書，
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