【正文】 _______________ ________________________________________________ 【答案】 為了表現蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。具體有以下幾方面： (1)蘇武處處維護民族的尊嚴和國家的利益，不忘使臣之命，既表現了對匈奴的修好之愿，而又不為所屈，奮力抗爭。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 (1)在夜里，名詞作狀語 (2)眼淚，動詞作名詞 (3)使??爭斗，動詞的使動用法 使動用法 (1)定義：是指主語所代表的人或物不施行謂語動詞所表示的行為動作，而是主語使賓語所代表的人或物發(fā)出這個動作。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節(jié)。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙己第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節(jié)表現出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。 請運用“細節(jié)描寫”的手法，以“童年往事”為話題寫一個作文片段。蚊子在耳邊 “ 周游 ” ，也絲毫不在意。他沒有在敵人的淫威面前屈服，也沒有在金錢、富貴面前動心。 由于缺乏固定的收入來源，李艷萍獨自拉扯這么多孤殘兒童越來越步履維艱， 20 多年來就連自己的親生孩子都不理解和支持她，但是李艷萍卻從來沒有選擇放棄，而是毅然一個人撐起整個“家”?！闭驗槿绱耍钇G萍沒有讓孩子們隨自己的姓，而是統(tǒng)一姓“國”，讓他們記住國家的幫扶，學會感恩?！耙姺改怂?，重負國”，“欲自殺”，張勝、常惠共同阻止了他；“單于使衛(wèi)律召武受辭”時，蘇武“引佩刀 自刺”，重傷氣絕，“半日復息”，不得死；面對衛(wèi)律高高舉起的利劍，張勝腿軟請降，但蘇武固自巋然不動！大丈夫，死有何懼？死則死耳，何必拖泥帶水。不錯，無情未必真豪杰，你眼中沒有 望斷天涯路的白發(fā)娘親，沒有手足兄弟，沒有結發(fā)妻子，沒有可愛的兒女，你似乎忘記了有情未必不丈夫。在文章的主體部分，人稱的變換加強了抒情的成分，對偶、排比、引用等手法的使用使文章氣勢酣暢、語言華美。天漢元年 (前 100)三月，漢武帝為回報匈奴善意，派中郎將蘇武、副中郎將張勝及隨員?；莸瘸鍪剐倥瓦€原被扣的匈奴使者，并厚饋單于財物。漢朝要求匈奴釋放蘇武，始元六年 (前 81)，蘇武等 9 人由漢使迎接回國。自然不無道理。)彌山 (9)乃徙武北海上無人處，使牧羝 (dī) 四、信息篩選 1．介紹蘇武出使背景。 第一部分即文章的第 2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。 具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。 李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數十家”，這是作者借李陵之口表達對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現批判統(tǒng)治者的進步思想傾向之處。下面請同學們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標題。 9．漢匈和親，請還蘇武。 3．請用自己的話分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。這兩段截然不同的回答，完全符合蘇武和衛(wèi)律、李陵二人的關系。 (3)我 丈人 ． ． 行也 古義：對老人和長輩的尊稱。 (7)會 ． 緱王與長水虞常等謀反匈奴中 古義：正當、適逢。 ②羝乳乃得歸 乳：名詞作動詞，生子。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛(wèi)律自以為得計了，而“武不應”。 —— 陸游 英勇非無淚，不灑敵人前。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。 (3)皆為陛下所成就。匈奴明白了蘇武的決心，知道權威、富貴無法征服他，便 要以摧殘?zhí)K武肉體的方式來征服其意志。而 冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。 2．本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用了什么寫作方法？ (讓學生互相交流探討 ) 明確：典型環(huán)境：蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁?！爸刎搰笔且驗槭孪葲]有發(fā)現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)硇呷瑁砸詺⒁员苊馐軐彙? 3．被動句 (1)見犯乃死，重負國。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見汝為”。 十、作業(yè)設計 試結合課文和李陵作《答蘇武書》，談談你對蘇武這一歷史人物的認識。他們當中，有的還數次易節(jié)，這種 出爾反爾、反復無常的態(tài)度更鮮明地襯托出蘇武持志如一、堅貞不移的高貴品質。 ③反欲斗兩主斗：使動用法，使??爭斗。 (6)既至匈奴，置幣 遺 ． 單于 古義：送給。 (2)皆為陛下所 成就 ． ． 古義：栽培，提拔。面對自己所憎恨的衛(wèi)律的無恥勸降，蘇武的回答義正詞嚴，語氣極為激昂，罵得可謂是酣暢淋漓！“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻 夷，何以汝為見？”正是這段鏗鏘有力的指斥，使得衛(wèi)律不敢輕舉妄動。 2．對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措詞和態(tài)度上有什么不同？ 明確：面對不可一世的衛(wèi)律，蘇武正氣凜然、怒目呵斥，措詞堅決，與對方進行激烈的斗爭。 5～ ，矢志不 渝。可以說這句表達的是作者與讀者共同的心聲。這段描寫不但表現了蘇武可貴的氣節(jié)，同時也刻畫了叛將李陵的復雜心態(tài)。 第二部分即文章第 3～ 8段，重點記述了蘇武留胡十九年飽嘗艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。讓學生各自標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。)野侯沒 (m238。作為一部獨 立的斷代史書，《漢書》 不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響。匈奴以為神，就將他流放到邊遠的北海 (今貝加爾湖 )無人煙的 地方，放牧羝羊。他就是今天我們要學習的課文的主人公 —— 蘇武。文章采用設問的方式開頭，緊緊扣住 “堅守”的話題，為下文的展開做好了鋪墊。 感謝蘇武，他的這一選擇為我們華夏兒女留下了一筆酸澀而豐厚的財富：榮華富貴，離合悲歡，苦難寂寞，長夜寒冬，該拋則拋，該忘則忘，該受則受，該忍則忍，心如鐵石。她用愛傳遞著溫暖，把無私的母愛送到了孩子們的心田，用愛心品嘗著人生的快樂與滿足。 【媒評文摘】 ：“我們民政局也盡量地給她提供幫助，給每個孩子發(fā)放一定生活補助，也積極發(fā)動社會各界積極提供各種捐助，孩子的戶口不好解決，我們都給落在了我們民政局。 22年來，李艷萍先后收養(yǎng)了 80 多名這樣的孤殘兒童。 我的觀點 愛國精神萬古傳 兩千年前，在北海邊上，有一位杖節(jié)牧羊的老人，他堅守著熱愛祖國、忠貞不渝的高貴品質，在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。我那時大概五六歲，雙手合抱膝蓋，蹲坐在小板凳上，如貓逮耗子似的，烏黑的小眼睛瞟著西瓜在水中上下打轉兒。乃至一字傳神。 3．細節(jié)描寫要服從表現中心的需要，力求使細節(jié)具有深刻意義 細節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。這些生動的細節(jié)描寫充分表現了蘇武的錚錚鐵骨及高尚的愛國情操。 (2)因 泣 ． 下霑衿。 ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 本文成功地塑造了蘇武這一堅定愛國者的形象。 如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。 同 是勸降，衛(wèi)律的語言粗俗而直露，李陵的勸降卻是推心置腹，設身處地，他層層進逼，從聲名存沒、家庭安危、人生苦樂到皇帝恩寵，一一加以否定，極具說服力，恰與衛(wèi)律形成鮮明對比。所以“人生如朝露，何久自苦如此！”顯得推心置腹，委婉通情。匈奴明白了蘇武的決心，知道權威、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。在此種情形下，蘇武率使團出使匈奴，擔起了議和的重任。 , 20 蘇武稱李陵為“王”，有何用意？ 提示：蘇武用“王”來稱呼自己昔日的好友、今日的叛徒，是為了表明自己的立場。 單 于召會 武 官屬， 前以 降及物故， 凡隨武還單于召集蘇武的部下，除了以前已經投降和死亡的，跟隨蘇武回來的總 者九人?！笔拐叽? 喜，如 惠語 以讓上寫的書信，說蘇武等在某某大澤中。衿：同“襟”。 ??????分 ?f226。這是在對比中突出蘇武的形象。 , 10 衛(wèi)律的“威嚇”伎倆失敗，又使出了“利誘”的手段。亡常：經常改變。您的夫人年紀還輕，聽說已改嫁了。您的弟弟蘇賢跟隨皇上去祭祀 河東后土， 宦騎 與黃門 駙馬爭船，推 墮駙馬河中溺河東后土，一個騎馬的宦官和黃門駙馬搶著上船，把駙馬推下去掉到河中淹 死， 宦騎亡，詔 使孺卿逐捕， 不得， 惶恐飲藥死了，騎馬的宦官逃走了， ?皇上 ?命令蘇賢去捕，他抓不到，因害怕而服毒 而死。??????李陵：字少卿，漢代名將李廣的孫子，漢武帝時為騎都尉 ?官名 ?，天漢二年 ?前 99?，兵敗投降匈奴。其冬，丁令盜這年冬天，丁靈人偷 錯誤 !錯誤 ! ???困境。nɡ?：本是矯正弓弩的工具，這里用作動詞，用檠矯正弓弩的意思。 錯誤 ! ???弋 ?y236。既：在??之后。 錯誤 ! ???的貝加爾湖。斗，這里是使動用 法，使??爭斗。因：通過。 8 作者寫蘇武的引刀自刺行為有什么作用？ 提示：這一行為不僅扭轉了外交上的被動局面，而且贏得了敵國的尊敬。 6 張勝此舉，反映了他什么特點？ 提示：“恐”而“語”，再現張勝寡智少謀。 2 這一句有什么作用？ 提示：漢朝與匈奴連年征戰(zhàn)，在相互窺探對方軍事情況時，互扣對方使節(jié)，處于敵對狀態(tài)。單于招募投降的人就免罪。輿：抬，扛。的背部讓淤血流出來。 單于使 衛(wèi)律召 武受辭。 緱王等皆 死，虞常 生得。 會些被迫投降匈奴的人，暗地里一起密謀劫持單于的母親閼氏歸附漢朝。 武帝嘉其漢武帝贊許他這種合 義， 乃遣武 以中郎將 使 持節(jié)送匈 奴使 留在漢乎情理的做法，就派蘇武以中郎將的身份，讓他持節(jié)出使匈奴，送留在漢朝 者，因 厚 賂 單 于， 答其 善意?！比克瓦€了漢廷使節(jié)路充國等人。前后十余人。 錯誤 ! ???專指皇上的侍從官。從《永樂大典》中輯錄出來的《舊五代史》也被列入。“三史”通常是指《史記》《漢書》《后漢書》。 5．紀事本末 —— 紀事本末體，是以事件為中心的著史體裁。 2．國別體 —— 以國 (諸侯國 )為主體記載，即按國家分類記載歷史。 《漢書》 班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！逗鬂h書 (定語后置，名詞后跟“??者”結構 ) 譯文： (武帝 )就派遣蘇武以中郎將的身份，讓他持節(jié)出使匈奴，護送扣留在漢的匈奴使者回國。 今義：料理、籌劃。 今義：今年的下一年。o) 緱 ．王 (ɡōu) 煴 ． 火 (yūn) 浞 ． 野侯 (zhu239。有時退讓是為了更好地向前。這是中國仁人志士千百年來追求的境界。只有堅硬，沒有柔韌，生活的畫面就不能完整。) 閼氏 ． ． (yān)(zhī) 且鞮 ． ． 侯 (jū)(dī) 於靬 ． ． 王 (wū)(jiān) 2．通假舉要 (1)不顧恩義，畔主背親 (“畔”同“叛” ) (2)與旃毛并咽之 (“旃”同“氈”，毛織的氈毯 ) (3)去草實而食之 (“去”同“弆”，收藏 ) (4)空自苦亡人之地 (“亡”同“無” ) (5)信義安所見乎 (“見”同“現” ) (6)請畢今日之 (“ ”通“歡” ) (7)因泣下霑衿 (“霑”同“沾”，“衿”同“襟” ) (8)與武決去 (“決”同“訣”，辭別 ) 3．一詞多義 (1)會????? 會 ． 武等至匈奴 ?副詞，適逢，恰巧 ?會． 論虞常 ?動詞，會同 ?單于召 會 ． 武官屬 ?動詞，集聚 ? (2)當????? 漢亦留之以相 當 ． ?動詞，抵押 ?謀殺單于近臣， 當 ． 死 ?動詞，判處 ?副有罪， 當 ． 相坐 ?副詞，應當 ? (3)使???