【正文】 。珍珠。（學生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。結(jié)尾：“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。精彩片段：秋風瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。白珍珠今天的陽光格外燦爛，初夏的威風帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導。二、作文講評重在指導有效“導”是手段、形式；“寫”是目的、能力。其次，“導”要有“度”。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。在每次作文中都應找出一些優(yōu)點，給予適當?shù)谋頁P。七、作文講評重在典型通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。有計劃、有步驟地指導寫作，使每一次訓練和講評既相對獨立，又融于訓練序列這一有機整體。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學習。內(nèi)容是否充實(字數(shù)是否夠)。完善自己的作文。語句生動，表達真情實感。評議他人的作文。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學生寫作積極性的充分調(diào)動。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。當精心選取范文時就不應該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學生的文章。關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價?！眹蠂钡乃查g，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。開頭結(jié)尾互為照應，結(jié)構(gòu)渾然一體。一針一線傾注了她的深愛。因為愛過，所以記得。四、精彩片段展示：經(jīng)過同學們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學欣賞。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向?，F(xiàn)在。母愛是那雙拭淚的手。想吃什么？媽媽給你做。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。（1）學生認真聽讀，指出問題所在?？晌业难劬s從未仔細的停留在母親身上一分鐘。上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么?！鞍?，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊?？上遗懿豢?，被他們抓住了，打了我一頓，那名學生雖然沒有管我，但是我也不后悔。文中，作者將自信和美麗緊密地聯(lián)系起來，揭示出二者之間的關(guān)系，扣題很緊。我邁開大步向前飛奔，風從耳邊呼嘯而過。見到這種情況，我暗暗給自己打氣：“別緊張，我能行！”輪到我上場了，我不慌不忙地做了個深呼吸，送給臺下的同學們一個自信的微笑，便邁步走上了演講臺。作文講評導學案【學習目標】一、組長展示，匯報成果：由組長為代表，匯報本組本次作文的情況： ：（1）優(yōu)秀卷面（2）精彩點題段落（3）細致生動的精彩段落 二、教師推薦，共同提高：：（1）班級之星（2）美文欣賞（3）推薦方法 ：病文修改三、小組交流，互幫互助：四、再次創(chuàng)作，提升自我：根據(jù)個人作文情況進行全篇修改或部分修改。要求：，如“善良”“快樂”“感恩”“懂得珍惜生命”“懂得正確的審美”等（可根據(jù)自己的需要填寫其他詞語），將題目補充完整，然后作文?！遑悹栕魑闹笇W案【學習目標】 【知識助力】（具體見以前的導學案）本次寫作時要注意在開頭、中間、結(jié)尾至少有一處點題。注意抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動展開細致的描寫。①生：（敘述學會釘紐扣的經(jīng)過）師：同學們覺得他的敘述有哪些地方值得你學習？生交流回答：他講清了釘紐扣的經(jīng)過。）請同學們把這段話齊讀一遍。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。（①寫自己②寫學一樣本領(lǐng)③由不會到學會的過程要寫具體，表達出自己的真實情感。教學難點：準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。師：賞析了佳作，修改了病文，大家的心中一定有不少的想法。小作者讀文章，其他學生說說文章中存在的不足之處。賞析語言、神態(tài)描寫好的文章。三位小老師分別從動作、語言和神態(tài)、心理活動幾方面點評推薦。出示習作要求。二、明確講評依據(jù)。這三位小老師和我一起參與了我們班這次作文的批改，他們對所改的文章都有自己的看法，讓我們來聽聽他們是怎么說的吧。一連串的動作描寫就像放電影一樣，向我們展現(xiàn)了一組完整的連貫的鏡頭，使得文章內(nèi)容具體生動。師：這是我們班 的文章，我們倆商量好了，要用這篇文章檢驗一下大家的寫作本領(lǐng)如何。五、分層次布置任務。教學重點:能說一次學習的經(jīng)歷，能清楚，具體地寫一篇 “我學會了??”為題目的作文。）請一個同學讀，其他同學邊聽邊思考：這次作文要求寫誰？要求寫什么內(nèi)容呢？怎么寫？指名交流。（1）老師請一個同學來讀這些句子。先拿出兩個雞蛋，把