學校課程改革實施方案20xx829(存儲版)
【正文】 理協(xié)調(diào)和實施。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。第五篇：學校課程改革實施方案火燒寨小學課程改革實施方案一、指導思想新一輪基礎教育改革是教育的“三個面向”和科學發(fā)展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復雜，而且可以預測。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，關注基礎教育新課程理念、理論依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。三、積極參加課本開發(fā)，通過開發(fā)提高自己新課程文化是一種共建的、合作的、發(fā)展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發(fā)與利用，以保證新課程的實施。在該模式中以學生為主體是教師主導下的主體，學生的主體作用的發(fā)揮是在分層教學、分組學習和分類指導下實現(xiàn)的。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。加強學校與家長的聯(lián)系，組織學校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。學校制訂校級培訓方案，培訓內(nèi)容：①中小學新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學評價；⑤新課程學習方式、教學方式的變革。加強課程與社會生活、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內(nèi)容，開展中學綜合實踐活動的專題研究。近年來，我校多次派骨干教師參加了省內(nèi)外的省、市級和我們遼中縣教育局組織的素質(zhì)教育和課程改革為主要內(nèi)容的培訓學術研討會和現(xiàn)場觀摩會，外出學習的領導和老師先后在校內(nèi)舉辦培訓講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)、及時更新教育觀念，推動了全校教師學習現(xiàn)代教育理論和探索教育改革實踐的熱潮。召開校本教研經(jīng)驗交流會。九月份：上學期教案，檢查評比，評出優(yōu)質(zhì)教案。摒棄傳統(tǒng)的教師模式，用新課程理念評價教師。②研討制度：每月開展一次教研活動。教學研討：教師教學觀念的真實體現(xiàn)在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學活動無疑對轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師教學能力的重要途徑。探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展，教師主動提高。在課改業(yè)務指導組的督導下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。一、指導思想為落實上級文件精神，大力推進新課程改革，順應教育教學形勢發(fā)展，更新教育教學觀念，全面提高教師整體隊伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學生，打造名?！钡霓k學思路，以提高課堂教學效率和質(zhì)量為目標，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化學生學習過程為重點，逐步完善以“導學案”為載體“先學后教、當堂訓練”的小組自主、互助學習型課堂教學模式，為大面積提高教學質(zhì)量提供強有力的保證，促進學校的可持續(xù)發(fā)展?！秾W生個人成長記錄袋》作為今后學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)之一。⑤探索學生日?；顒优c學科教學的整合。②制定培訓計劃，培訓定點定時定人定主講，并定期進行檢查及考核。開展聽課評課活動，做到教師每周至少互聽一節(jié)課，加強教師間的相互觀摩、交流、提高。教師是給學生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者；教師是豐富生動的問題情境的創(chuàng)設者；教師是課堂研討氛圍的營造者；教師是學生的探索計劃的指導者；教師是學生探索過程中的鼓勵者；教師是學生實驗過程中的合作者；教師是學生學習潛能的開發(fā)者；教師是學生學習效果的評價者。二、新課程實驗的工作目標和任務《義務教育課程設置實驗方案》的要求，以新的課程標準組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。以素質(zhì)教育的三個維度目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的達成為導向，變革學生的學習方式和學校的教學模式，構(gòu)成教學相長、共同發(fā)展的新型師生關系，引導學生學會學習，特別鼓勵學生研究性學習與合作學習，大力推進綜合實踐活動課程，大力推進信息技術在教學中的應用，積極探索與新課程實施相適應的教學、教研新模式。四、在新課程理念的指導下開展教研活動在新課程實施的過程中，不僅認真學習新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標的要求，大力開展“合作激勵”教學模式，積極探索新
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1