【正文】 、反思習(xí)慣、反思能力會得到培養(yǎng)，教學(xué)能力會不斷提高安國鄉(xiāng)中心小學(xué)教師培訓(xùn)交流材料茍琪瑞二〇一一年十一月二日第二篇：課后小記《牧場之國》教學(xué)反思《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”展開交流討論。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。在這種情形下，學(xué)生在形式上是活動的主體，但實(shí)質(zhì)上卻被動地為活動所牽制。之后，再將學(xué)生的認(rèn)識過程引導(dǎo)到滾動的游戲中去，使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮，盡情體驗(yàn)玩耍的樂趣，進(jìn)一步感知圓形物的特點(diǎn)，使學(xué)生對圓形物有了比較豐富的認(rèn)識與心理體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗(yàn)，教師、學(xué)生、教材融為一體。最后學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)和感受，把滾動物體視為一組有生命的群體來描繪，達(dá)到了預(yù)想的效果。美術(shù)活動提倡個性自由，教師在實(shí)施教學(xué)行為時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)和感受，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，從多角度理解美術(shù)作品包含的多層次信息。最后欣賞課件內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想思維與再創(chuàng)作的欲望。怎樣才能畫出滾動的樣子，就涉及到要解決的知識與技能，如首先怎樣構(gòu)圖？（教師可以出示范畫讓學(xué)生比較，滾動面是平的、斜的、豎的，哪一種滾動感最強(qiáng)，也可以實(shí)物進(jìn)行示范加以解決。教學(xué)中通過說一說、比一比、演一演的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識了解了卡通形象的造型特點(diǎn)；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過想一想，變一變的教學(xué)形式使學(xué)生更直觀的了解了卡通形象的造型方法，了解藝術(shù)來源于生活；通過看一看、說一說、議一議的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對卡通明星的熱愛之情，初步體會真、善、美的價值觀念；通過賞一賞、議一議的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花；通過畫一畫，并請給你的卡通明星起個名字的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。一位哲人曾說過：“多讀一本書，就多一份平常心，就少一絲煩惱。書在我的腦海里，就是大海，我所有的思想之花，情感之花，都在大海上綻放。不知多少次，念著“興盡晚回舟，誤入藕花深處”時，恍悟夜已闌珊。第五篇：讀書小記佳作展示讀書小記高二何緒強(qiáng)深夜，燈下，一杯熱氣騰騰的清茶，一本墨香濃濃的書。本課可以聯(lián)系生物課來講解魚的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，又增加一些課外知識。如果仔細(xì)分析研究教材就會發(fā)現(xiàn)：作業(yè)要求畫出一組正在滾動的物體。由于是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生坐不住，寫生時間不宜過長，教師只是要求學(xué)生了解觀察的方法，畫出大體的形色特征和直觀感受即可。另外，這節(jié)課課件以擬人化的手法，結(jié)合動畫的形式，聲情并茂地展示給學(xué)生，既豐富了情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)一組正在滾動的物體形象，教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件。滾動樂園 在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對圓形物體的初步認(rèn)識。因此，“活動”以新課程寵兒的身份走進(jìn)了課堂，成為新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。一有所得，就及時記下；有話則長，無話則短；以記促思，以思促教?！薄皭矍槭悄吧酥g產(chǎn)生的感情，它的偉大還在于能超越親人間的愛。”看著這個學(xué)生一臉的正氣，聽著他獨(dú)到的見解，學(xué)生被感染了，表達(dá)的欲望似乎也被激發(fā)了。我卻暗自高興：你們終于敢面對了！機(jī)不可失,必須抓住！我立即接口道：“是啊，巨輪即將沉沒，面對生死，人們連親情都拋棄不顧，頭腦中只有瘋狂逃命，逃命！但杰克的頭腦中想的卻是如何讓露絲活下來。,，那些鏡頭勢必會給課堂留下濃重的陰影，學(xué)生心中的好奇反而會更強(qiáng)烈，后果將是不堪設(shè)想的。影片中男女主人公親熱的鏡頭又讓不諳世事的小學(xué)生好奇、害羞，那些鏡頭甚至轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力和課文的重點(diǎn)，也使我的心沉重起來，如何讓學(xué)生正確認(rèn)識這個問題，回歸到單元主題，我深困其擾。魏雪韻：“我靜靜地看著，雪靜靜地下著，窗外的一切那么靜，靜得好像世間只有我和雪。我欣賞老子《道德經(jīng)》中對“水”的聞述“上善若水，水善利萬物而不爭”。我知道，孩子們心中已經(jīng)收藏了愛，愛的種子已經(jīng)種在了他們的心靈深處并已萌芽，而且終究會長成愛的參天大樹?！薄拔颐靼琢耍耸篱g的愛因?yàn)楦腥?，就是你傳給了我，我傳給了他，他再傳給了更多的人?！币黄恼掳阉鼘W(xué)懂學(xué)透的最高境界，就是改變自己的認(rèn)識，提高自己的思想境界，指導(dǎo)自己的行為。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子，我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃??！身邊沒有錢，卻伸著肚子問：“老伯伯，幾個銅板一個？”老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。比如給予問路人熱心的指點(diǎn)，給予冒失、無意者一個真誠的微笑，是與別人同進(jìn)、同出一個門檻時的停頓、謙讓的腳步，是雨中一份買來的報紙，是對父母一句問候，是打給父母的一個電話……善,是忠、孝、誠、敬的總稱。例如：北師大第九冊第三單元主題是變化，作文肯定要圍繞這個單元進(jìn)行，初上這個單元時，我覺得這個題目雖然簡單，很生活化，但要想讓變化走近、變小，并非易事，因此，上課文之前，我一直在想，細(xì)微、感動人的變化在哪里？究竟有哪些？有天去商場，看到售貨員拿著一雙雙鞋讓顧客試穿，三番五次，五次三番，不僅無不耐煩之色，而且臉上始終堆笑，態(tài)度熱情，臨走還不忘說一聲：“您慢走，穿得好再來！”想到小時侯見到營業(yè)員站在柜臺里面的那種盛氣凌人，服務(wù)態(tài)度簡直是天壤之別呀！這不都是因?yàn)樯鐣谧兓藗兊纳罘绞?、消費(fèi)意識、經(jīng)營理念都在發(fā)生變化嗎？服務(wù)態(tài)度的改變正是社會進(jìn)步的體現(xiàn)?！薄叭绮荒艹鲱惏屋停湍_踏實(shí)地；如不聰明絕頂，就學(xué)笨鳥先飛。學(xué)生說： “我雖不優(yōu)秀，但我不懶惰，我雖不聰明，但我比較努力。那么課后小記記什么呢？二、課后小記寫什么，先記學(xué)生的東西，包括語言、思想、作文等。存在于教師教學(xué)反思中的另一問題就是客觀記錄描述的比重很大，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。因此，反思的效果并不明顯，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微，進(jìn)而也致使不少教師對這一方法的實(shí)效性產(chǎn)生了懷疑，而這反過來也嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情，形成了惡性循環(huán)。通過反思可以訓(xùn)練教師的自覺意識，養(yǎng)成思考習(xí)慣，還可以通過一次次地反思增強(qiáng)思維能力，大大提高推理能力、判斷能力、觀察能力、思考能力等等。因此，憑借媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)反思的方式。比較：可以是同時期教師，也可以是同學(xué)年，同一教學(xué)內(nèi)容，不同教法等比較反思，也可以是自己現(xiàn)在與過去的對比反思，從中總結(jié)成功與失敗。就是對反思后采取的方案進(jìn)行實(shí)施驗(yàn)證，進(jìn)而結(jié)束第一次反思的循環(huán)。反思過程一般可分為四個環(huán)節(jié)：⑴具體經(jīng)驗(yàn)階段。教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為二次認(rèn)識的對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)行修正，調(diào)整，使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)效果更優(yōu)化。可以說，時下，“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時髦新詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題。海涅曾說過“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地顯示出來，使我們有改正的機(jī)會”。是來自教者深切感悟后的揚(yáng)棄，它立足于教育新理念，并經(jīng)過初次實(shí)踐，因而更貼近教學(xué)活動，更具有指導(dǎo)性和現(xiàn)實(shí)價值。在這個階段教師應(yīng)廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是自己的活動信息，以旁觀者的眼光來審視自己，看自己的思想、行為、理念、價值觀、目的、態(tài)度和情感?？梢跃徒虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)年階段教學(xué)要求，班主任工作以及與其他教師合作情況等，不斷提出反思問題，如《品德與社會》側(cè)重對學(xué)生問題意識和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，社會責(zé)任心和使命感等的反思。就借