【正文】 的事情發(fā)生了，學(xué)生真的像兄弟姐妹一樣，互相關(guān)心，互相幫助，同學(xué)們無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)上有了困難，全班同學(xué)都會(huì)和他一起努力。有人說(shuō)我是事業(yè)的寵兒，成績(jī)總是微笑著向我走來(lái)。我想深入學(xué)生的心靈，用老師的心經(jīng)營(yíng)學(xué)生的心，這是我的教育理念。也會(huì)第二天主動(dòng)找我背誦。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這可怎么辦呢？我看書(shū)，上網(wǎng)，問(wèn)同事，所有的答案都告訴我，對(duì)待學(xué)生要有耐心，有愛(ài)心，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，要懂得他們，時(shí)間會(huì)給你想要的結(jié)果。未來(lái)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人”。在接這屆一年的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都希望把孩子放到我的班里，因此我班的學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)年幾個(gè)班中最多的，現(xiàn)在有很多外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生也是想盡辦法把孩子送到我們班，家長(zhǎng)的信任，社會(huì)的認(rèn)可是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。那幾天他們看見(jiàn)我總是閃躲的眼神，我想他們應(yīng)該也知道錯(cuò)了，于是，我沒(méi)有找他們?nèi)魏我粋€(gè)人談話，而是在班級(jí)里組織了一次“我們是兄弟姐妹，是相親相愛(ài)的一家人”的班會(huì)，學(xué)生積極準(zhǔn)備，那天的班會(huì)開(kāi)的特別成功。班級(jí)里誰(shuí)要有了困難，同學(xué)們都盡己所能的幫助。回到學(xué)校后，我把自責(zé)和擔(dān)憂深深地埋藏在內(nèi)心，即使焦心的惦記病床上的媽媽，但仍耐心的輔導(dǎo)差生，每天帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。世上哪一個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子，可我卻盡不到這份責(zé)任。正趕上學(xué)校剛分完班，一切都是那么的混亂，我知道三年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，如果不能讓學(xué)生在這時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的影響會(huì)很大，可是我每天要回家給孩子送兩次奶，這樣無(wú)疑要有很長(zhǎng)時(shí)間不能陪在學(xué)生身邊督促他們，看著學(xué)生們那無(wú)心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，聽(tīng)著科任老師跟我說(shuō)課堂紀(jì)律的難以維持，英語(yǔ)家庭作業(yè)有過(guò)半的學(xué)生不寫(xiě)??那一刻，我真的是心急如焚，看著那么小的女兒，再看看我那群學(xué)生，這個(gè)時(shí)候他們都是最需要我的時(shí)候，我該怎么辦?。∷妓鬟^(guò)后，我忍痛下了決心：讓孩子吃奶粉吧，我不回去送奶了，學(xué)校里的孩子更需要我。為此我犧牲了無(wú)數(shù)個(gè)節(jié)假日和中午休息的時(shí)間，輔導(dǎo)著學(xué)生，把自己全部的精力都放在教育教學(xué)上。為了提高自己的教育教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，到網(wǎng)上看名師的課例，講座等，積極參加縣、鎮(zhèn)組織的各種教學(xué)競(jìng)賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。全面開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新篇章。全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“索取不是愛(ài)，獻(xiàn)身才是愛(ài)。新一輪課程改革以后，我認(rèn)真閱讀大量的新課程改革資料，自學(xué)科研理論，從理論武裝自己的頭腦。積極參與，大膽創(chuàng)新，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育理論功底，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，讓每個(gè)學(xué)生在參與中獲得不同程度的發(fā)展，讓新的課標(biāo)精神在教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)。并在2009年榮獲“哈爾濱市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)教師”稱號(hào)。在2011年哈爾濱市農(nóng)村教師遠(yuǎn)程通識(shí)培訓(xùn)中表現(xiàn)突出被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員。為了學(xué)校體育工作的提高，多少個(gè)不眠之夜，選定訓(xùn)練苗子，制定訓(xùn)練計(jì)劃，確定授課方案??幾番寒暑、幾度春秋，風(fēng)雨中、烈日下總能見(jiàn)到我忙碌奔波的身影。面對(duì)這些孩子，真不知道該如何去實(shí)施教學(xué)。我于一九九九年畢業(yè)于哈爾濱市師范學(xué)校體師專業(yè)。如今批改學(xué)生的作文，我才真正的明白“問(wèn)渠哪得清如水，惟有源頭活水來(lái)”的道理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀量會(huì)大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。我校的閱讀活動(dòng)一直豐富多彩，從一年級(jí)到六年級(jí)孩子紛紛誦讀起了《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背70首古詩(shī)》、《論語(yǔ)》等中華古典文化的精髓，每周還有一節(jié)閱讀的指導(dǎo)課，營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。案例點(diǎn)評(píng)：該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。在教育敘事研究中，教師既是說(shuō)故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。第一篇：如何寫(xiě)教育敘事如何寫(xiě)教育敘事今年的教研成果評(píng)比又開(kāi)始了，這些天我陸陸續(xù)續(xù)的收到了很多老師交來(lái)的教學(xué)敘事和教育敘事,一些老師寫(xiě)得不錯(cuò),但有一些老師還是沒(méi)有弄明白怎么是教育敘事,寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫(xiě)： 什么是教育敘事敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事尤其是教師所寫(xiě)的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫(xiě)的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。教育敘事的優(yōu)點(diǎn)：●易于理解●接近日常生活與思維方式●可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者●能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程●給讀者帶來(lái)一定的想像空間教育敘事的局限性：●一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對(duì)故事敘述重點(diǎn)問(wèn)題的把握●難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺(jué)●結(jié)果常常不清晰明確教育敘事、案例稿寫(xiě)作稿要求教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。課后我向?qū)W生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”?；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。一、激“趣”——使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。以上三種讀書(shū)方法可交叉使用。我班堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前3——5分鐘的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，即讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料：可以是國(guó)內(nèi)外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學(xué)會(huì)的一首古詩(shī)，還可以是一段佳作……仔細(xì)觀察，真是說(shuō)者神采飛揚(yáng)，聽(tīng)者興趣盎然?；仡?4年的執(zhí)教歷程，作