【正文】 編制需要用到大量的圖片(表格等素材，同時(shí)在編寫時(shí)要考慮目標(biāo)的制訂，要抓住重難點(diǎn)以及高考考點(diǎn)。老師在備課時(shí)也很難把握，所以在教學(xué)中老師經(jīng)常比較矛盾?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中通過五環(huán)節(jié)教學(xué)模式利用好導(dǎo)學(xué)案，確實(shí)大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！半p向”是指課堂遵循教學(xué)過程的遞進(jìn)和學(xué)生認(rèn)知、情感、價(jià)值觀發(fā)展的規(guī)律，是由教師和學(xué)生雙邊，通過教與學(xué)的互動(dòng)，既發(fā)展學(xué)生的主體性（以人為本），又開發(fā)學(xué)生的多元智能，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、雙贏和諧共好的最優(yōu)化的育人效果（養(yǎng)成教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）?！吧鷳B(tài)即學(xué)生預(yù)習(xí)第一環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和小組管理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施。教師激勵(lì)：教師要通過“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的生態(tài)課堂氣氛。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：，不斷鼓勵(lì)學(xué)生能自主解決問題。檢測(cè)達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測(cè)評(píng)，人人達(dá)標(biāo)”，讓最后一名學(xué)生也過關(guān)。我也感覺到自己上課比以前輕松了許多，課堂才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)象。在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，雖然整節(jié)課已能順利完成，但還有個(gè)別學(xué)生的聽講態(tài)度和完成情況摸得不夠準(zhǔn)，學(xué)生還沒有全部動(dòng)起來。剛開始為了按時(shí)完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)每節(jié)課基本上是中上等學(xué)生在回答問題，使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，合作交流流于形式，忽視了集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解。一、學(xué)生培訓(xùn)到位關(guān)乎整節(jié)課的進(jìn)程把握按照學(xué)校下發(fā)的培訓(xùn)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，但在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)把學(xué)生由臺(tái)下推到臺(tái)上去展示點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，學(xué)生的站姿、表情、語言表達(dá)等方面暴露了各種各樣的問題，而這些問題如果培訓(xùn)不到位，勢(shì)必會(huì)影響整節(jié)課的效果。教師測(cè)評(píng)學(xué)生達(dá)標(biāo)：是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評(píng)估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。提出問題。展示要突出“三性”，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。教師參與學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略?！吧鷳B(tài)?雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵(lì)——引領(lǐng)——測(cè)評(píng)。教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)雙向五環(huán)”課堂教學(xué)基本模式建構(gòu)“生態(tài)” 是指在課堂上，師生在教師導(dǎo)引下，生態(tài)地（和諧共長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)平衡）地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧的共生。教師主要講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的地方以及知識(shí)拓展部分。這樣的一節(jié)課，學(xué)生的自主動(dòng)手、動(dòng)腦部分占了課時(shí)的一半多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一般操作流程為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)嘗試回答問題，填寫基礎(chǔ)填空，小組合作探究辨析問題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思、知識(shí)內(nèi)化、情感升華和自我評(píng)價(jià)為目的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)靈活多樣的組織形式，讓學(xué)生真心參與、高效參與，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。提高要做到有廣度、有深度、有梯度、有層次，既要有第三層次學(xué)生能做好的對(duì)新知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合概括，又要有中間層次學(xué)生能解決了的常見問題的實(shí)際應(yīng)用，還要有適當(dāng)?shù)哪芗ぐl(fā)第一層次學(xué)生干勁的綜合題目。交流既是探究成果的展示、共享，也是對(duì)探究效果的檢查，還是對(duì)探究中所產(chǎn)生的疑難和問題的解決。教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)（知識(shí)、環(huán)境和程序等），通過師生、生生的互動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、共同提高，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)、能力和情感內(nèi)化升華的目的?！敝袧撘颇?，尊重別人的勞動(dòng)，培養(yǎng)自己的注意力，教他們學(xué)會(huì)聽，看著別人的表情聽，邊聽便記下說者有什么不對(duì)的地方、沒說完整的地方，這樣等到讓他評(píng)價(jià)時(shí)，他就能做到評(píng)價(jià)具有針對(duì)性，做到有的放矢，在評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。課堂上，可能會(huì)遇到一些令老師煩惱的事：有的學(xué)生不積極配合，有的不主動(dòng)回答，或者回答時(shí)聲音小，咕咕弄弄的說不清楚，這時(shí)，你不要急，抓住這個(gè)鍥機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)或激將法，比如，某某真是老師的知音，能真實(shí)表達(dá)自己的心聲，或者說你真勇敢，會(huì)把自己的精彩一面獻(xiàn)給大家，讓大家為你喝彩，為你鼓掌等。組長(zhǎng)是小組的核心，一個(gè)好組長(zhǎng)需要一個(gè)有能力有愛心有高度的責(zé)任心的孩子來擔(dān)當(dāng)。在新課改的課堂教學(xué)中，小組建設(shè)在語文課堂教學(xué)中是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，值得老師去研究搞好小組建設(shè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)十分重要。摘要：新課改中，小組建設(shè)至關(guān)重要，小組建設(shè)搞得得體，小組長(zhǎng)、組員培訓(xùn)到位，知道自己在課堂上扮演的的角色，明確從自主預(yù)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，到展示交流，到反饋檢測(cè)，到談收獲感悟這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，懂得要積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，敢于挑戰(zhàn)自我，展示自我，讓自己展示學(xué)習(xí)