【正文】 使學(xué)生養(yǎng)成善于進(jìn)行分析和綜合評價的思維習(xí)慣。在多媒體教學(xué)過程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考、能動地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成?，F(xiàn)行英語教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生。第四篇：初中語文課堂教學(xué)實效性的行動研究（小編推薦）初中語文課堂教學(xué)實效性的行動研究溫嶺市新河鎮(zhèn)中學(xué)課題組一、問題的提出與研究背景（一）新課程對語文課堂實效性提高的迫切要求高效課堂的特征主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知方面與參與方面。教學(xué)開放失度。追求情境化教學(xué)過度。新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價以鼓勵表揚為主，可是現(xiàn)如今的評價完全變成了褒義詞，“好”、“很好！”、“非常好！”等等評語完全失去了老師的真實評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并未能真正提高，教學(xué)質(zhì)量就不言而喻了?；谶@樣的認(rèn)識，我們課題組在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，著手開展《初中語文課堂教學(xué)實效性的行動研究》。第二，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提高，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，最終提高語文學(xué)習(xí)效率及成績。因此在初一年級務(wù)必觀察師生間的教學(xué)習(xí)慣及方法，從而找出問題對癥下藥，摸索出一條適合初一學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的路子。（三）進(jìn)行新課程語文課堂教學(xué)新的教學(xué)模式研究，提高語文課堂教學(xué)實效性。（四）全市上下掀起的教學(xué)改革熱潮，為我們的課題研究渲染了氣氛，打下了堅實基礎(chǔ)。（初一語文老師，中學(xué)二級教師）（二）研究步驟安排如下： 第一階段：論證階段。定期做好階段性小結(jié)，撰寫階段性論文以及中期報告，形成相關(guān)文字材料。課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報告，總結(jié)典型案例。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。實驗學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!提高課堂教學(xué)實效性方法探究提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計、案例撰寫、教學(xué)評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行評定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。其次組織策略上的配合性。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。課堂教學(xué)組織不佳。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對話，顯得冷清。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點，目標(biāo)則是這中間的一個一個的站點。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。每個人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。能力訓(xùn)練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。如何提高課堂教學(xué)的實效性，我們要反思兩點：其一，“實效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。七、課題研究的預(yù)期成果形式階段性研究成果以案例分析或論文的形式發(fā)展并整理匯編。（2014年11月——2015年8月）深入學(xué)習(xí)理論，圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，積極開展活動，探究教學(xué)模式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，探索學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力的形成和提高。（初三語文備課組長，中學(xué)二級老師）方巧敏：結(jié)合初二年級學(xué)生特點，研究形成新的自主合作探究學(xué)習(xí)方式，結(jié)合當(dāng)前國際學(xué)生能力評估測試項目（PISA）的發(fā)展趨勢，以非連續(xù)性文本訓(xùn)練為主線來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。（二）校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，支持課題組的建設(shè)和發(fā)展。而初二重在小組合作為主，倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)法，思維訓(xùn)練法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。四、課題研究的內(nèi)容（一）調(diào)查分析當(dāng)前語文課堂師生存在的問題。三、課題研究的目的、意義與方法（一）研究目的本課題研究以語文教師如何提高課堂教學(xué)實效性為目標(biāo)，探究新的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，以各種方式來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也構(gòu)建一種或幾種新的學(xué)習(xí)模式，還希望本課題研究為新河鎮(zhèn)中學(xué)語文課程校本教研提供提供素材，為師生共同提高效率起到橋梁作用。“少、慢、差、廢”一直成為語文教學(xué)的詬病。然而，一堂課甚至每堂課都拋出一大堆的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上根本沒有時間去思考，即使思考也是流于形式，停留在淺層次的思考，泛濫的課堂問題最終也無法提高課堂教學(xué)的實效性。表面上小組合作學(xué)習(xí)開展得轟轟烈烈，而實際上僅僅流于形式。（二）現(xiàn)行語文課堂的缺陷剖析現(xiàn)行語文課堂的缺陷主要表現(xiàn)在以下方面：教師成了配角。作為一名新師，課后反思對自身成長及教學(xué)水平尤其重要，因為：總結(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進(jìn)過程。同樣的，一個好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的魔法棒。備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢，因材施教。要提高英語課堂教學(xué)的實效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計理念，且教師要根據(jù)自己的特點和特長再結(jié)合所教學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和自己的學(xué)生的最有效方法。教學(xué)前評價指教師在上課前是否吃透教材，了解學(xué)生的知識體系、個***好；教學(xué)中評價指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能否互相配合，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)后評價指教師的自我評價、反思教學(xué)過程出現(xiàn)的問題、重新構(gòu)建新的教學(xué)行為和組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)向著又快又好的方向發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師只有實施人文管理才能促進(jìn)師生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂中獲得知識，提高能力。（1）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問題時合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率時合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。有效反饋教師要重視教學(xué)活動的反饋。有效傾聽課堂是師生互動的過程。（3）講授要清晰明了。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。（八）有效的課堂教學(xué)實施策略有效講授講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師的講授也是很重要的。（六）養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（四）走出文本，尋找生活中的語文。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，提高效率。二是以學(xué)法定教法，改革教法。教師必須改變傳統(tǒng)的班級授課制，實施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)展的文本拓展語文課堂，整合好課內(nèi)外資源，實現(xiàn)多種教材的整合，擴(kuò)寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。（二）做有心人，實施有效的教學(xué)準(zhǔn)備明確的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。[4]朱紹禹：《初中語文教學(xué)法》，高等教育出版社1988版。五、總結(jié)反思總結(jié)反思，是增強(qiáng)語文課堂實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、合作探究在學(xué)生獨立閱讀基礎(chǔ)上，組織不同層次的學(xué)生對課文重、難點、關(guān)鍵問題進(jìn)行自學(xué)自思，再進(jìn)入小組合作、探究學(xué)習(xí)?！?潘新和教授曾說：理想的文本解讀，“要還原到言語生命體中，破譯他的遺傳密碼，感悟文字背后的一個獨特的言語生命存在，從中汲取言語生命的智慧和能量，以滋養(yǎng)、激活自身的言語生命。當(dāng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)開始，就要用13分鐘時間讓學(xué)生仔細(xì)解讀本課時的教學(xué)目標(biāo)，明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、方法和達(dá)成的語文知能目標(biāo)。本文結(jié)合初中語文課堂教學(xué)改革，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，圍繞目標(biāo)導(dǎo)向，閱讀開道，合作探究，反饋評價、總結(jié)反思等教學(xué)過程進(jìn)行了新探索，取得語文課堂教學(xué)實效。筆者近年來在初中語文課堂教學(xué)改革中，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，積極探索語文課堂以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，閱讀開道，合作探究，反饋評價、總結(jié)反思的教學(xué)新思路，收到了明顯的語文課堂教學(xué)實效。，結(jié)合所學(xué)知識指出文言虛詞“也”、“而”的用法。每堂語文課上，根據(jù)文本特點、課文長短，劃分閱讀時間，先提出問題和要求，再讓學(xué)生獨立閱讀。課堂評價的目的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善下一課時