分?jǐn)?shù)的大小比較_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 用手勢(shì)表示）1/3（）1/5 1/9（）1/5 1/2（）1/6 1/10（）1/8師：比較這些分子為1的分?jǐn)?shù)有什么小竅門嗎？（出示：分子為1的分?jǐn)?shù)，分母越大分?jǐn)?shù)就越?。煟耗敲矗绻肿硬皇?，但是分子還是相同的，比如2/4（）2/8（出示），是不是也可以用這樣的方法來(lái)比較呢？ 師：請(qǐng)同桌兩人再一次合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（貼板書：分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越?。┏鍪荆罕容^分?jǐn)?shù)的大小（用手勢(shì)表示）3/8（）3/4 5/6（）5/8 7/12（）7/16四、總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)的大小，知道分母相同時(shí)，分子越大分?jǐn)?shù)越大；分子相同時(shí)，分母越大分?jǐn)?shù)越小。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片、圓形紙片、窄長(zhǎng)方形紙片 媒體準(zhǔn)備：課件演示 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正準(zhǔn)備吃呢！沸羊羊說(shuō)：“兩個(gè)人，每人吃吧！”懶洋洋著急地說(shuō)：“不夠不夠，我要吃！”二、探究“分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：初步比較，探學(xué)生認(rèn)知： 同學(xué)們請(qǐng)你們想一想，是大還是更大呢？指名答。第三組：用窄長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證的，你也是平均分的嗎？ 3）統(tǒng)一比較的結(jié)果：同學(xué)們的比較結(jié)果都一樣嗎？板書＞ 【教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷選擇材料的過(guò)程中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較的前提；在經(jīng)歷平均分，得到和的過(guò)程中，使學(xué)生初步感受、理解和的分?jǐn)?shù)意義；在比較大小的過(guò)程中，利用數(shù)形結(jié)合的方法，表象支撐、直觀比較。所以這一教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。在比較第一組時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想圖形，利用表象；再比較第二組時(shí)讓學(xué)生直接說(shuō)出比較的結(jié)果，這樣的教學(xué)層次使練習(xí)效果更好。】深入理解、解釋這個(gè)結(jié)論：讀一讀，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解，也是可以借助學(xué)具，隨著學(xué)生的發(fā)言，師在實(shí)投上涂、每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)具涂，→→→→，體會(huì)分?jǐn)?shù)單位累加的過(guò)程?！俊！繗w納方法：觀察這幾組分?jǐn)?shù)的比較，看看我們最初的猜想對(duì)不對(duì)？板貼：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大。問(wèn)：你是怎么比較的？學(xué)生會(huì)從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)說(shuō)?！恳龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、解釋這一規(guī)律，從而深入理解比較方法：小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)是這樣比較的呢？你能再說(shuō)說(shuō)嗎？也可以利用學(xué)具來(lái)幫忙！當(dāng)學(xué)生用學(xué)具時(shí)，老師也拿出教具，引導(dǎo)全班同學(xué)一同折紙，并配合課件演示，折→→→→問(wèn)：在折的過(guò)程中，你看到什么？體會(huì)什么？如果這張紙無(wú)限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學(xué)生在操作中、在課件的直觀變化中深刻體會(huì)到：越折份越多，其中的一份就越小）【教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)知識(shí)要知其然更要知其所以然。2）匯報(bào)交流：（每組學(xué)生上來(lái)匯報(bào)完，教師屏幕出示直觀比較圖）第一組：用圓來(lái)驗(yàn)證的，訂正時(shí)注意通過(guò)動(dòng)作演示體會(huì)同圓；要說(shuō)清表示和的過(guò)程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）小結(jié)：看來(lái)，只要是分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，看分母，分母越大分?jǐn)?shù)越小。（演示：把一個(gè)圓平分的過(guò)程）看完后你有什么結(jié)論？（出示：整體平分的分?jǐn)?shù)越多，每一分就越小。引出。（出示課題）二、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，能正確地比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。誰(shuí)完成的速度最快？（四）課堂小結(jié)，拓展延伸 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？第四篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能能正確比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）……匯報(bào)討論，教師解惑畫圖的方法師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，1/4與2/9哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？生 1：我們這組用的是畫圖法，畫兩個(gè)同樣大小小長(zhǎng)方形，一個(gè)平均分成4份，取這樣的1份；另一個(gè)平均分成9份，取這樣的2份，從圖上可以看出1/4.2/
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