【正文】 ”的確，“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。但是本文的這段視頻我覺得非常好，與文字完全匹配，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，也使他們對文本有了更為深入的解讀?！盾娚瘛肥且黄鸷橙诵牡奈恼?，王校長是一位激情洋溢的老師。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。這是長文短教的方法之一。課堂開放而有活力。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。在黃慧老師《羅布泊，消失的仙湖》中，對課題的解讀，抓住“泊”字的字形，并讓學(xué)生從中提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去解決這些疑問；對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示，用文中詞句給畫面配上解說詞，去表述畫面的內(nèi)容；重點(diǎn)詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等，無不體現(xiàn)出與學(xué)生之間的充分互動。試想如果黃老師在聽到這個風(fēng)馬牛不相及的答案時，不去點(diǎn)撥、鼓勵，或者迅速提問下個同學(xué)，或進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。黃慧老師“學(xué)生初讀——速讀——用欣喜、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”。以上就是我的一些不成熟的觀點(diǎn)和思考，有許多不當(dāng)、不全面的地方，請大家批評指正。一、精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測定方法后，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力在課堂結(jié)束，教師設(shè)計了一個Group work，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運(yùn)用所學(xué)語句：I like?。謝謝！關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿本節(jié)課的亮點(diǎn)有：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗(yàn)。有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。這一課，有著很濃的愛國主義教育的成分在里面，學(xué)生第一次接觸國歌，對國歌可以說既熟悉又陌生，熟悉的是每周一學(xué)校都會有升旗儀式，學(xué)生對這種場面很熟悉；陌生的是往往忽視升國旗、奏國歌時應(yīng)注意的事項。語文課文《登山》評課稿最近，我有幸聽了楊小秋老師上一課，不禁被她那精湛的講課藝術(shù)所折服。首先由觀看的同學(xué)評，最后楊老師又采訪了扮演列寧的學(xué)生，說說當(dāng)時你心里想什么。那緊促的音樂，夾雜著巨石滾落懸崖的聲音，學(xué)生自然地進(jìn)入“危險”的情境中，從學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)中可見，此時學(xué)生與其說在聽音樂，不如說是在親身走“危險的小路”。整堂課學(xué)生時而喜；時而憂；時而高亢激昂；時而情深意長，情感起伏跌宕。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾，這對于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。由圖到文，從具體的語言文字中感悟，感受到小路之險。下面的同學(xué)當(dāng)評委。學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴(yán)肅的話題，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些，同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊合作精神；，通過學(xué)生自己實(shí)際活動參與，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實(shí)際動手操作能力，也能夠增強(qiáng)合作意識。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對此展開討論，會收到意想不到的效果。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗(yàn)，分享探究成功的喜悅。通過學(xué)生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。注重了對三維目標(biāo)的滲透?？傊?，楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在板書的設(shè)計上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。這樣的課是否實(shí)用，這也是一只困惑我的問題。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無暇顧及這部分學(xué)生。黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動。五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。當(dāng)然，想法很美好，但真正好的東西要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時還不忘知識的拓展，；如給“強(qiáng)”的不同讀音組詞。接著另一個學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？”這個問題一下子難住了大家。這篇講讀課文記敘了當(dāng)時任川東支隊將領(lǐng)劉伯承同志在重慶一個德國人開設(shè)的診所里進(jìn)行開刀手術(shù)時拒用麻醉劑的經(jīng)過，在手術(shù)過程中，將軍的驚人表現(xiàn)被德國醫(yī)生高度稱贊為“軍神”?！边@么重的傷勢，到底是怎么來的呢？文中沒有交代，老師就出示了文字來補(bǔ)充說明，學(xué)生對劉伯承的敬意也油然而生。當(dāng)然，兩位老師對這句中心句的處理上稍有點(diǎn)不同。總之，這節(jié)課在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點(diǎn)段的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨人手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。(二)整體感知，讀中感悟重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，這是語文教育的重要特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念之一。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，教師適時點(diǎn)撥。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。六年級的大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解部分重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。其中我重點(diǎn)抓了以下幾個關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)：“病人一聲不吭。在學(xué)生充分閱讀了課文之后，我適時進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生理清課文的敘事順序，讓學(xué)生明白本文可以分成手術(shù)前、手術(shù)時、手術(shù)后三部分，讓學(xué)生能夠從整體上了解課文，為隨后的深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，我出示本課的新詞，請會讀的孩子教讀，在教讀的過程中我適時正音，幫助學(xué)生解決新詞這個“攔路虎”?！迸d趣其實(shí)就是最好的老師。（一）提問激趣、導(dǎo)入新課有人說：“興趣是最好的老師”。以讀促講法：文中沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化豐富，應(yīng)讀出不同的語氣。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本單元教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字13個，認(rèn)識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受)播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強(qiáng)、偉大。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅強(qiáng) a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。一、說教材：《軍神》是九年義務(wù)教育第八冊第六單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。（三）贊軍神閱讀是一種對話，也是一種個性的表達(dá)。二、手術(shù)前劉伯承已經(jīng)表現(xiàn)出了他的不一般，那么在手術(shù)過程中他又會有什么樣的表現(xiàn)哪？教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀品味。以次為發(fā)端，跟隨醫(yī)生情感的跳動，走進(jìn)偉人的精神世界。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強(qiáng)意志。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情二、學(xué)情分析《軍神》是一篇年代較久遠(yuǎn)的課文，大部分農(nóng)村孩子的閱讀量較少知識面窄，對劉伯承的了解較少，所以教師要補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生對他有一定的了解，并認(rèn)真閱讀課文，自讀自悟、自我探究，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。感受偉大“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會影響腦神經(jīng)。(一)談話入手，導(dǎo)入新課(第一課時)好響亮，好威風(fēng)的稱呼，“軍神”指誰?(二)初讀課文，整體感知快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。第三，學(xué)生評學(xué)環(huán)節(jié)的展示非常精彩，結(jié)合設(shè)計的評學(xué)問題，有的同學(xué)編寫了“三字經(jīng)”，有的同學(xué)自己寫了小詩歌。接著另一個學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？”這個問題一下子難住了大家。讓學(xué)生根據(jù)這三個詞學(xué)會提一個有價值的問題：一個學(xué)生說：“軍神是誰？”王老師立刻把這個問題拋給學(xué)生，問題一下子就解決了。都很認(rèn)真，學(xué)生大多數(shù)都參與進(jìn)來了，以小組為單位，相互提問、展示，圍繞導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題基本上都解決了。因此，教學(xué)本組課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。二、說教法、學(xué)法：為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等。為了體現(xiàn)設(shè)計的整體性，我把兩課時的教學(xué)流程放在一起來說。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)“一聲不吭’’怎么理解? 學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。四、說板書：板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對課堂教學(xué)起著重要的輔助作用，我以課文的結(jié)構(gòu)為主線，設(shè)計了以下板書：17軍神篇二：軍神說課稿《軍神》第二課時說課稿一、教材分析《軍神》這篇課文是小學(xué)語文西師大版第八冊第22課，這篇課文主要介紹了1916年劉伯承在豐都戰(zhàn)役中，右眼被打傷了，在重慶一家外國人開的診所里，治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，被治療眼睛的沃克醫(yī)生稱為軍神的故事。五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析 ] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。之后我又緊扣題眼，引導(dǎo)學(xué)生圍繞軍神找出沃克說的一句話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！為什么要找這句話，因?yàn)檫@句話是沃克醫(yī)生心靈受到強(qiáng)烈震撼后所大聲嚷出的贊嘆之語，這句話是對劉伯承精神品質(zhì)的高度概括，抓住了這句話就是抓住了這篇文章的文心。在讀的過程中讓學(xué)生明白他拒絕使用麻醉劑是為了什么。在悟軍神的整個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”這樣回環(huán)反復(fù)，層層深入，和文本一起走進(jìn)人物的心靈，讓學(xué)生感受到了一個高大的軍神形象。八、板書設(shè)計：軍神拒絕麻醉 72刀 一聲不吭《軍神》說課稿今天我說課的題目是《軍神》，我將從說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等幾個方面進(jìn)行闡述。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本課教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)： l、學(xué)會本課生字13個，認(rèn)識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語。(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”。三