負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿合集5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ）生：3℃師：你怎么看出來的？生：每格1℃，有3格師：在科學(xué)課上，大家對(duì)溫度計(jì)也有所認(rèn)識(shí)了，它有兩個(gè)計(jì)量單位，左邊表示攝氏度，用℃表示（閃動(dòng)℃），一般我們常用的是攝氏度。一天中忽而炎炎烈日轉(zhuǎn)而集風(fēng)飄雪，令人難以琢磨。練習(xí)。說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示？ 隨后課件配合出示有關(guān)圖片。3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。有的同學(xué)說用不同顏色來區(qū)分，比如：紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同學(xué)說，在數(shù)字前面加不同符號(hào)來區(qū)分，比如：△5℃表示零上5℃，5℃表示零下5℃??這些想法都很好。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，教科書第118頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。(2)鞏固練習(xí)：教科書第118頁試一試。指出：因?yàn)?，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。(板書)通常正號(hào)可以省略不寫。板書設(shè)計(jì)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 正數(shù)：+3(3)++15 0： 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)：315510第五篇：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的題目是“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”。會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫負(fù)數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。以上就是我對(duì)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的設(shè)計(jì)，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。(4)練習(xí)鞏固法。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。四、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？(學(xué)生說，教師適當(dāng)啟發(fā))五、作業(yè)1獨(dú)立作業(yè)：練習(xí)二十五第4題。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。②3193等歸一類；+；1511034等歸一類；0歸為一類。最后教師將課件中數(shù)字改動(dòng)成：海拔+；海拔155米。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第118頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號(hào))從圖上你看懂了些什么？引導(dǎo)學(xué)生交流：。同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。(1)課件出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度??”同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了6℃呢？這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？你有什么簡(jiǎn)潔的方法來表示他們的不同呢？學(xué)生討論思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。① 21℃② 100℃③100℃ 。練習(xí)（P6 ，電腦顯示四幅畫面）四、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵正數(shù)與負(fù)數(shù)前面的這些數(shù)+—+—1—400、—15+？生匯報(bào)正數(shù)、負(fù)數(shù)師：正像同學(xué)們所說：像++??都是正數(shù)，像——400??都是負(fù)數(shù)，從溫度計(jì)上觀察（顯示圖）以0℃以上的用正數(shù)表示，0℃以下的用負(fù)數(shù)表示，以海平面為基準(zhǔn)（顯示圖），高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示，那正數(shù)、負(fù)數(shù)與0來比比，它們的大小關(guān)系怎樣？ 生：正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0 師：討論一下：那0屬于正數(shù)還是屬于負(fù)數(shù)呢？ 生：[0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)][顯示] 師：0不但可以表示“一個(gè)也沒有”，還可以表示基準(zhǔn)，它是正數(shù)負(fù)數(shù)的界限。師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道在同一天不同的地區(qū)存在溫差，可是你們知道嗎？在我國(guó)有些地方同一天的早晨和中午也存在著一定的溫差。古代的人們會(huì)區(qū)別正負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。[設(shè)計(jì)思路]：以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與年齡特征為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索用正負(fù)數(shù)來記錄溫度與海拔的過程。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。這樣安排一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。四、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納，形成概念課上授課教師把大量材料教給學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生們的分析綜合，抽象概括。這樣，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這時(shí)讓學(xué)生想象將溫度計(jì)橫過來自然地滲透了數(shù)軸的知識(shí)。在這里我覺得可以讓學(xué)生在作業(yè)紙多寫一些正、負(fù)數(shù)加入進(jìn)行分類,數(shù)據(jù)多會(huì)更有普遍
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