【正文】 為，還是一種社會(huì)性的行為。而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。如教授clock，hand，desk，apple等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物；而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握；能表演的動(dòng)作，盡量表演出來，使學(xué)生一目了然；教時(shí)間的表達(dá)法時(shí)，帶一個(gè)掛鐘去教室，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)指針，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。五、關(guān)注學(xué)生的反饋，提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效地反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。比如說，當(dāng)學(xué)生造句或會(huì)話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí)，要及時(shí)提醒或引導(dǎo)性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語音上的失誤，在不妨礙內(nèi)容意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后指導(dǎo)、糾正，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在課文中有句“I like it.”讓學(xué)生明白意思并能說話，我說：“I like like monkey.”聽了之后，學(xué)生馬上明白并能用之說話了。我們每個(gè)人都對(duì)生活有或多或少的目標(biāo)期待值，對(duì)未來有或高或低的成就動(dòng)機(jī)，而大多數(shù)人只關(guān)注于粗略的外在表象，忽略了細(xì)節(jié)的打磨，因此總會(huì)聽到類似“時(shí)不我與”“英雄末路”的感嘆。精益求精，便是計(jì)較于細(xì)枝末節(jié)，要以近乎苛刻的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)小版塊，如此，才能更好的為下一個(gè)同伴的工作做鋪墊，才能因地制宜，最大限度的發(fā)揮出他人的優(yōu)勢(shì)，保證工作任務(wù)具有階段性的小成就。作為信息技術(shù)人員，首先要鍛煉關(guān)注細(xì)節(jié)的性格，我們的工作性質(zhì)決定著我們要擁有格物致知，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的專業(yè)精神。思想上的重視終究要化作行動(dòng)上的實(shí)施。古往今來，許多人往往因?yàn)榧?xì)小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細(xì)節(jié)的完美青云直上，不得不承認(rèn)，注重細(xì)節(jié)的人更容易獲得成功。所以，完美細(xì)節(jié)顯得更加重要?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時(shí)刻面臨著未知的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們的一舉一動(dòng)都要格外謹(jǐn)慎，放眼未來固然有利于我們掌握全局，穩(wěn)步前進(jìn)，但著手眼前也至關(guān)重要，細(xì)節(jié)是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風(fēng)雨。親愛的同事們，從現(xiàn)在開始，關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)吧，讓追求細(xì)節(jié)的完美成為我們的信仰，讓優(yōu)良的行為成為一種習(xí)慣?！耙匀藶楸尽痹谔亟虒W(xué)校就體現(xiàn)為以生為本。要注意多“揚(yáng)生之長(zhǎng)”、“補(bǔ)生之短”，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是課件制作要科學(xué)。教學(xué)需要時(shí)就用，用的恰到好處能起到事半功位的效果。要從低、中年級(jí)就開始組織分組教學(xué)，分組討論，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、問題意識(shí)和大膽質(zhì)疑意識(shí)。教學(xué)語言是教師教學(xué)的重要手段之一，而語言教學(xué)是各學(xué)科在各個(gè)階段的核心任務(wù)。對(duì)于學(xué)生的回答一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。要注意問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使之有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問題。有些課特別是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個(gè)例題或課本上的某數(shù)某式。尤其是在聾校的中、低年級(jí)的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動(dòng)說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、口語表達(dá)、獨(dú)立完成的意識(shí)和能力。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會(huì)提問問題。第三，教師的反饋應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。四是教師的評(píng)價(jià)或反饋不及時(shí)或準(zhǔn)確。當(dāng)前，很多特校教師正在嘗試組織合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，課堂教學(xué)形式靈活多樣，這在特教學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分積極的意義，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于補(bǔ)償學(xué)生生理殘疾所帶來的學(xué)習(xí)障礙起到重要作用。無視現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)或過分注重現(xiàn)代教育技術(shù)形式的做法都是錯(cuò)誤的。但應(yīng)注意：一是課件內(nèi)容要精簡(jiǎn)。另一方面，在課堂上不能突出“生之不足”。只有關(guān)注課堂，注重細(xì)節(jié)，才能有效地提高特教學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正促進(jìn)殘疾學(xué)生生命的健康發(fā)展。水滴穿石，離不開每一個(gè)水滴的不懈奮斗。盧瑞華說過：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細(xì)的人很少。金融行業(yè)的工作看似簡(jiǎn)單繁瑣，實(shí)則大有學(xué)問。只有關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能經(jīng)營(yíng)好自己的目標(biāo)，最終才能夠成就美好的未來。唯有重視了小事，才能看到事物的本質(zhì)，從更深層次分解工作目標(biāo)任務(wù)，形成有效思路，解決實(shí)質(zhì)問題。工作中，應(yīng)考慮每一個(gè)細(xì)微之處，正所謂“千里之堤毀于蟻穴”，唯有如此，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏漏，感受到細(xì)節(jié)的魅力所在。對(duì)于我們信息化工作者更是如此，信息工作是一項(xiàng)極其繁復(fù)的工作，我們是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的一份子，在每一項(xiàng)工作中，承擔(dān)著不同的、遞進(jìn)的工作任務(wù)。一、寒梅過無影，唯留翠沾香。三、反饋要有啟發(fā)性。在進(jìn)行英語技能訓(xùn)練時(shí)，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。例如教“What a kind girl！”一課時(shí)，把教壇前的位置空出來，放上自置的交通燈，一些玩具汽車，用粉筆在地上畫人行道，用玩具房子當(dāng)作醫(yī)院等，這樣課文中的場(chǎng)景就真實(shí)地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。英語中的直觀教具有：實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫等。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。課堂中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和思維特點(diǎn)，課堂提問也得由易到難，由淺入深，由形象到抽象，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，縮短了師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動(dòng)活潑的交際氣氛。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的心理，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造性，這是建立和諧的師生關(guān)系必不可缺的途徑之一。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。我進(jìn)一步引導(dǎo)：這些聲音有何妙處？生：動(dòng)靜結(jié)合，給終南山之景帶來生機(jī)活力我又引導(dǎo)：“欲投人處宿”表達(dá)了什么情感？生：隱居。就《登幽州臺(tái)歌》這首詩的學(xué)習(xí)而言：我首先問學(xué)生：初讀這首詩，你知道了什么？生答：從“獨(dú)愴然而泣下”看出作者的心情悲傷、低落。那么學(xué)生完成這些目標(biāo)的積極性將大受影響。這種課堂，學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，但這表面的浮華熱鬧之后學(xué)生究竟收獲了什么？這不得不引人深思。這節(jié)課競(jìng)賽熱鬧，學(xué)生參與積極，掌聲、笑聲不斷，然而學(xué)生很少與