關(guān)注細(xì)節(jié)成就完美(存儲(chǔ)版)
【正文】 語言不夠清晰、解題格式不夠規(guī)范！班中學(xué)生的表現(xiàn)不正是一個(gè)盜版的自己嗎？怎么辦？幾番思索以后，我決定從改變自己做起。在各式各樣的評(píng)比課中，雖然獲得了不錯(cuò)的成績，但真的是最好嗎？我不覺得。這也為后面作品的發(fā)散奠定想象的基礎(chǔ)。教師不但要打破教學(xué)空間，拓寬學(xué)生的收集信息、選擇材料和合作伙伴的范圍，而且自己也要和學(xué)生一樣，事先做好收集工作和嘗試制作，這些都是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探新能力必不可少的條件之一。學(xué)生可以在這一課時(shí)中掌握一些必要的粘貼、剪刻、連接等方法，為紙橋制作鋪好基石。提問的依據(jù)主要是從學(xué)生的實(shí)際情況及思維特征出發(fā)，不要純粹的為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)問、提問，猶如一個(gè)個(gè)陷阱，等著學(xué)生往里鉆。孔子曾明確提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，所以教師要根據(jù)學(xué)生技能掌握的規(guī)律以及課堂教學(xué)的階段性，選擇時(shí)機(jī)，啟發(fā)在憤悱之際，提問在矛盾之時(shí)，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。（分析：自我表現(xiàn)欲是人類最根本的欲望，也是人類最強(qiáng)烈的要求，它是個(gè)人實(shí)現(xiàn)和展示自身價(jià)值的積極意念。（分析：激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)欲望的方法和途徑很多，但最直接、最見效的途徑應(yīng)當(dāng)是“準(zhǔn)確、積極地去評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程和結(jié)果。（分析：古人云：“親其師，信其道。我們要紀(jì)錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多；要突破細(xì)節(jié)難點(diǎn)，共享教學(xué)智慧。教師自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，也是先充分肯定后指出其中一點(diǎn)不足。因?yàn)樗俏覀兘Mxx刻的，他做事很馬虎，小鳥刻的很細(xì)心。有的學(xué)生介紹了自己制作小竅門：“在剪刻時(shí)，紙容易脫落，我就用鉛筆盒和橡皮壓住，而且還比較平整。當(dāng)有一學(xué)生提出“可以用紙折出來”時(shí)，教師馬上將問題調(diào)整為“對，如果我們用手工制作，還可以用哪些方法將他們保存下來？”學(xué)生馬上提到布貼畫、葉子貼花等種種手工方法，教師還借助課件隨機(jī)向?qū)W生展示這些工藝品的美麗圖片，拓寬學(xué)生的思維空間，然后再自然地導(dǎo)入到條狀材料編制玫瑰花制作。如在指導(dǎo)紙橋的橋墩和橋面連接時(shí)，學(xué)生示范后，教師提出“你是用什么方法連接的？”學(xué)生回答“剪了一個(gè)口，折邊粘貼的”這時(shí)，教師針對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，繼續(xù)追問：“還可以用什么方法連接？你在連接中遇到什么困難嗎？你是如何解決的？”這樣，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)“擴(kuò)大粘貼面、穿插、交叉連接”等各種連接方法，并尋找出解決“不易粘合”等各種棘手問題的最佳策略。在上《紙立體造型—紙橋》一課之前，先教學(xué)《紙立體造型的基本技法》一課。在指導(dǎo)制作過程中，我也沒有進(jìn)行任何詳細(xì)講解，只引導(dǎo)學(xué)生對范作觀察、摸索，甚至拆卸，就琢磨出其中的制作方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)造的能力。我想對小馬進(jìn)行一下包裝，你們幫老師想想辦法好嗎？，最常用的包裝方法是給它做一只合適的紙盒，這樣既美觀又挺括，而且不容易損壞。細(xì)節(jié)，改變的不盡是他們的學(xué)習(xí)成績，也成就了他們各方面的完美！一位同行曾經(jīng)對我說：比起良醫(yī)，良師的作用同樣重要，良醫(yī)給人以生命，良師給人以未來！以后的教學(xué)生涯中，我將努力從每一個(gè)細(xì)節(jié)來完善自己，力爭對得起良師這樣一個(gè)光榮的稱號(hào)！教學(xué)敘事利辛縣紀(jì)王場中學(xué) 細(xì)節(jié)成就完美李偉第五篇：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 成就教學(xué)完美關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 成就教學(xué)完美長期以來，我一直在思索一個(gè)問題：“怎樣的一堂勞技課算好課？怎樣的勞技老師稱得上好勞技教師？”。我當(dāng)時(shí)立即向他道謙，但心中卻久久不能釋懷。我很著急！后來遇到一件事情。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，做到潤物細(xì)無聲，這樣我們就成功了。課后立即跟該生談心后，及時(shí)與家長聯(lián)系；周末休息，學(xué)生沒有及時(shí)返校，趕緊打電話與家長聯(lián)系了解情況。利用課余時(shí)間跟少數(shù)學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行談心、講道理，深入到學(xué)生中去，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生覺得我可親、可信，逐步建立起師生感情，從而方便了工作的開展。剛開始的時(shí)候我感到有些猶豫和迷茫，但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和幫助下，我從抓好細(xì)節(jié)入手，工作漸漸地有了一定的成效。這一細(xì)節(jié)讓我們又一次證實(shí)了人各有所長，又一次證實(shí)了“多元智力理論”。這個(gè)細(xì)節(jié)說明，老師只要能真心實(shí)意地和學(xué)生交朋友，尤其是活動(dòng)中、課間是最有效的。王奇帶了三個(gè)芒果和幾十元錢，芒果每個(gè)又大又可愛，他堅(jiān)持要給我一個(gè)，我覺得麻煩了，拿與不拿都不妥。使我順利地批好了最后一本改正的家作本?！薄叭绻阈湃卫蠋?以后就向我說,可以嗎?”筆者笑著問,她有些猶豫地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”筆者又補(bǔ)了一句?！钡诙?筆者把全班同學(xué)的生日都用一張表格寫好,貼在了教室里。于是,筆者說:“同學(xué)們,同學(xué)之間友好相處是對的。筆者花了不少時(shí)間去尋找他們的個(gè)性特長,這才發(fā)現(xiàn)他們對此比對學(xué)業(yè)看得更為重要,同時(shí)他們也很在意自己在老師心中的形象。受此鼓舞,筆者決心給班上每個(gè)學(xué)生的家長寫信。第一篇：關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美任何教育教學(xué)活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。這是他最后一次在課堂上打呵欠。因此,給他們寫信格外費(fèi)心思。結(jié)果,六成以上的學(xué)生都參與過此類活動(dòng)。有的同學(xué)還悄悄跟我說:“老師,其實(shí)我早就不想互送禮品了,只是別人都在送,我不送,別的同學(xué)會(huì)
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