新人教版選修方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)(存儲版)
【正文】 中的大部分，在字形上仍保持形旁、聲旁的相對獨(dú)立性?！耙夥本褪潜硎菊Z言中的意義單位的字符，例如漢 字中的“人”，最初就是畫的一個(gè)人的側(cè)面圖形“”，表示漢語中“人”的意思。盡管有的拉丁字母也可以分解為幾筆，如“ a”可以分解為半個(gè)圓圈和一個(gè)半圓的折筆，“ d”可以分解為半個(gè)圓圈和一豎，但是分解后的筆畫都不再是表示語音的字符，即跟任何語言單位都沒有聯(lián)系了，因此只 有整個(gè)“ a、d”才是單純字符。而像漢字這樣的非表音文字的字符組合規(guī)則就很復(fù)雜，而且兩個(gè)或幾個(gè)單純字符組合在一起的方式并不固定，左右組合、上下組合、內(nèi)嵌組合、外包組合都可以。不同類型文字的字符組合規(guī)則有的簡單，有的較復(fù)雜。雖然“人”可以分解為“撇”和“捺”，但是漢字中的“撇、捺、點(diǎn)、橫、豎”等只是組成字形的“筆畫”，跟任何語言單位都沒有固定聯(lián)系，所以這種筆畫不是“更小的字符”?！坝浱枴蓖鶃碓从谠嫉钠蹩谭?，如古漢字里的“（五）、（六）、（七）、（十）”等；記號也可以是硬性規(guī)定的，如現(xiàn)代簡化漢字“戲”和“漢”里面的“又”就只是一種記號。完全根據(jù)字源來切分部件，做不到；只對少量漢字根據(jù)字源來切分部件，既使標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，又給不掌握字源的切分者造成困難。后來隸書把這些圈圈兒都寫成“口”，就分清了筆畫 ，而且看得出它們的起訖了。張敬玄：“法成之后，字體各有管束：一字管二字，二字管三字，如此管一行；一行管兩行，兩行管三 行，如此管一紙。如“孔”里“”是部件，而“犬”里“丶（點(diǎn)）”不是部件。例如：“這──辶、文”，“兵──丘、八”，“想──相、心 / 相──木、目”，“廁──廠、則 / 則──貝、刂”等。成字部件的名稱就是該字的讀音，如“土”音“ tǔ”、“白”音“ b225。但也不能拘泥于造字法，現(xiàn)代漢字的實(shí)際字形也是劃分獨(dú)體、合體的重要依據(jù)。 三、漢字的外部結(jié)構(gòu)分析和內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析 漢字的外部結(jié)構(gòu)指純粹的字形外觀結(jié)構(gòu)，一般不涉及字音和字義，不涉及構(gòu)字字理，主要研究一個(gè)字怎么樣由最小的構(gòu)形單位逐層組合為二維的方塊漢字，包括漢字的組合成分（“漢字房屋”的構(gòu)件）和組合方式（漢字的房子怎么“蓋”）。漢字的整體構(gòu)型則是呈二維的平面，一個(gè)字仿佛就是一個(gè)畫面，字的結(jié)構(gòu)成分分布在平面里，各個(gè)構(gòu)件不僅可以左右組拼成字，也可以上下 組拼成字，但不論怎樣組拼搭配，總是一字一塊，不越雷池。字謎的謎底依次是：①莖（“徑”去雙人旁加“艸”）；②名（“多”去“夕”下邊加一“口”）；③耿（“耳”＋“火”）；④解（“角”＋“?！保暗丁保虎葜茫ā八摹保爸薄保?；⑥雪（“雨”＋倒“山 ”）；⑦畫（“一”＋“田”＋“凵”）；⑧踵（“千”＋“里”＋“足”）；⑨擊（“?！比テ玻佰伞保?；⑩夫（“二”＋“人”）；軍（“揮”去“手”）；夠（“句”子“多”了）；暉（“暈”的“日”字頭轉(zhuǎn)到左邊）；衙（“吾”插入“行”中間）；可（“丁”＋“口”）；訂（“談”的半邊“讠”＋“打”的半邊“丁”）；由（兩“山”字相對成“田”，中間出頭成“由”）。第一聯(lián)：將“等”字拆開，為“竹”和“寺”；“雙手”為“拜”字（草體的“拜”即是“雙手”）；“四維”則為“羅”的繁體“羅”字；“月”字在“門”內(nèi) ，為繁體“閒”字；兩個(gè)“山”為“出”字；“大、小”為“尖”字。學(xué)生能看出妙處即可。 四、在實(shí) 際 語言 運(yùn)用中，人們可以巧用“拆字”和“合字”的方法，達(dá)到含蓄而打動人心的表達(dá)效果。很久丁云才歸，紀(jì)曉嵐起身行禮，吟一聯(lián)道：“竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢。比如“一”說成“旦底”（取“旦”字的底），“二”說成“中工”（“二”字中間加一畫就是“工”字），“三”說成“倒川”（把“川”字倒過來），“四”說成“橫 目”（把“目”字橫過來）。相比較而言，拉丁字母雖然也可以設(shè)計(jì)成圖畫式樣，但是至少從藝術(shù)字體本身是看不出文字的意義的?！保〒?jù) 《全 宋詞 》） 二、本題的主要目的是讓學(xué)生體會漢字文化的趣味。如：“ 一 + 丨 + 一 → 工”，“丿 + → 人”。如： 一 + 丿 →丿 + 丶 → ㄑ 一 + → 丨 + 一 → 一 + 丨 → 丿 + 折 → ㄥ 一 + 折 + 折 + 丿 → 其次，筆畫組合又能形成一些比筆畫更大的部件。 補(bǔ)充課堂活動 ●“漢字拼裝廠” 這個(gè)課堂活動主要是幫助學(xué)生了解漢字的“筆畫”這個(gè)概念。 至于“騙、笨、輕”等中的形旁“馬、竹、車”不表示相關(guān)的意義，那是因?yàn)橥艏俳璧木壒?。這幾個(gè)部首所處的位置和形態(tài)可以是“頭、底、旁、邊、心、框、腰、角”等（參看本節(jié)“專題知識擴(kuò)展”）。“煙洇錢塘柳”中“洇”字用得非常妙。對漢字的形體結(jié)構(gòu)做出正確分析，可以深入理解和掌握漢字所代表的詞語的本義和引申義，幫助理解古代的文化典籍，同時(shí)對于辨析字形、書寫漢字、識字 教學(xué) 、漢字檢索排序和漢字的信息化處理，也都有重要的作用。活動的要點(diǎn)是讓學(xué)生了解筆畫、部件、偏旁、部首
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