新人教版選修旅夜書懷2(存儲(chǔ)版)
【正文】 定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來(lái)沖擊學(xué)生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介紹。我想這便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 總的來(lái)說(shuō)，第一次上評(píng)比課，對(duì)我的影響很大。 。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺(jué)得只是一小部分學(xué)生在支撐著，并不是不同層次的學(xué)生都參與了?！堵靡箷鴳选愤@首詩(shī)如何既考慮到欣賞的問(wèn)題，又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是要反復(fù)思考的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)追求新奇時(shí)不能忽略的知識(shí)體系和課堂教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣 及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 我的設(shè)計(jì)如下：一、導(dǎo)入，圖像導(dǎo)入，聯(lián)系出杜甫的晚年生活的介紹。 尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。 尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無(wú)依的凄苦之情。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。詩(shī)人就舟而居。 ③“書懷”和那些詩(shī)句對(duì)應(yīng)？ 與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)入 以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示） 配以說(shuō)明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。所以，在本詩(shī)的 教學(xué)中，我一是注重詩(shī)歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來(lái)，注重方法的傳授?！睂?duì)應(yīng)。江上只有一只孤舟，依岸而宿。） 孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫長(zhǎng)夜。委婉
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