【正文】 （三）、以下列材料分析得出語言描寫的方法三：***想一想，下列語言表達(dá)哪一句是合情合理的：（1）、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”（2）、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！盉、一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針是針線是線才行。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。“小燕，我發(fā)明了一種?學(xué)習(xí)棋?，你快跟我去看看吧！”一見面，小云就滿面笑容地對(duì)我說。媽媽說：“過來，你的作業(yè)太不認(rèn)真了！重新做，做好了再吃飯！”我說：“可是，我，我很餓……” 媽媽說：“那也不行，做好了再吃！” 我說：“嗯。三、選取切合人物的年齡、職業(yè)、身份地位、心理感受、情緒、文化教養(yǎng)、性格、人物所處的環(huán)境場(chǎng)合等特點(diǎn)的語言，進(jìn)行合情合理的表達(dá)?！眿寢尩难劬o緊地盯著我。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門被重重地踹開了，全家頓時(shí)愕然。“你的角色是什么？”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺安穩(wěn)……”“一點(diǎn)兒也不安穩(wěn)！”我揭開被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默?！鞍?，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是??是寫作知識(shí)講座。面對(duì)犯了錯(cuò)的兒子，爸爸、媽媽是一定要表明態(tài)度的，第一監(jiān)護(hù)人嘛，縱然是到了爺爺、奶奶家也不好過于放肆，況且是大年初一，打碎東西總不是什么好事情?！币粋€(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！笨吹揭褂曛惺蛛娡舶l(fā)出的光束，他會(huì)說：“光被雨淋濕了。秀才說了一句：“大雪紛紛落地。能吃能睡能干活，這不是福氣?。?！”還有一回，已近70歲的母親從地里點(diǎn)玉米回家，碰上了幾個(gè)早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風(fēng)刮，有口水兒就能支楞起來。二、心法作文反對(duì)唱高調(diào)，語言個(gè)性很重要。看到后一頁，勃然大怒（一敲作業(yè)、二拍作業(yè)、三撕作業(yè)）??五、練筆以《作業(yè)**》為題寫一篇作文，注意通過人物的對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，要圍繞“**”展開情節(jié)；敘述的角度有四：一是“小明”、二是“我”、三是王老師、四是作業(yè)本。小小話語見精神——傳神 寫作時(shí)還要注意兩點(diǎn)：（一）具體寫作時(shí)，人物語言的個(gè)性化寫作是綜合性考慮的，也就是說既要注意人物身份特點(diǎn)，也要關(guān)注其年齡、性格、修養(yǎng)等，即使是同一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合，隨著思想感情的喜怒哀樂的變化，說話的語氣、神態(tài)和內(nèi)容也不會(huì)是相同的。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。第四，個(gè)性化語言要符合人物個(gè)人修養(yǎng)。兒童的語言是充滿文學(xué)性、藝術(shù)性的語言。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。2006年春節(jié)，小明和爸爸、媽媽一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打壞了奶奶家的“金魚缸”，清脆的響聲驚動(dòng)了一家人，媽媽、爺爺、爸爸、奶奶各說了一句話：媽媽（企業(yè)職工）：小明，怎么又毛手毛腳的，闖禍了吧！爺爺（退休干部）：沒關(guān)系，爺爺再買一個(gè)就是了。父親怒不可遏，大步?jīng)_向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲。”她憤憤地答道?！蔽仪忧拥卮鸬?，聲音卻伴著眼淚不自覺地變了調(diào)。我愣了愣，心中似有一陣?yán)滹L(fēng)刮過，但還是強(qiáng)作鎮(zhèn)定地說：“做完了。四、課堂小結(jié)：如何寫好作文中的“說”的六種方法——一、根據(jù)語境靈活運(yùn)用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應(yīng)、道等等。” 我說：“好。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了?！?B、“我來了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。語言描寫妙處：語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。二、品一品，明作用：（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語言描寫概念及其作用：，阿發(fā)說偷他家的。）三、寫作家庭作業(yè)：看一幅漫畫《錯(cuò)怪》寫出父親錯(cuò)怪兒子以后父子倆的對(duì)話?！彼悬c(diǎn)不好意思?！保垦蚴剑┩趵蠋熖痤^，驚疑地看著面前這位十二三歲的小伙子?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”（選自《羚羊木雕》）課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫出他們之間的對(duì)話。爭(zhēng)取考個(gè)好高中。（要求學(xué)生在第二篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？” 董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？” 誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天砸的！”董小天一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。這樣人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。學(xué)生寫完找兩位代表讀，老師出示自己的例文?！蓖趵蠋熣f：“是李林呀，長(zhǎng)這么高了，我都快認(rèn)不出來了，讀初一了吧？”李林說：“是啊。（生齊讀）人物語言描寫五把鑰匙（1）、第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法。??你猜猜，他們各自會(huì)說些什么呢？ 出示一個(gè)被打亂的對(duì)話，孫悟空說：“阿彌陀佛——善哉善哉！” 沙和尚說：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。而在作文的得分點(diǎn)中，很突出的一項(xiàng)是語言優(yōu)美，因此口語化的描寫勢(shì)必影響得分。如果將這些長(zhǎng)篇大論全部搬進(jìn)文章中，勢(shì)必占據(jù)大量篇幅，影響文章結(jié)構(gòu)和敘事的效果。接著在文章中多次描寫衛(wèi)兵和來人的語言，并加上了肖像、神態(tài)等描寫方法，塑造出衛(wèi)兵的堅(jiān)持原則，來人的蠻橫無理。衛(wèi)兵濃濃的眉毛下一雙明亮的眼睛，眼神清澈堅(jiān)定。換做別人，估計(jì)早就控制不住情緒了。太陽的余暉照著院門口的松樹，顯得格外神圣，不容侵犯。遺憾的是，并沒有分析出衛(wèi)兵讓人尊敬的原因。【這里的描寫很形象，不過文章過了多一半，正面角色還沒出現(xiàn)呢?！课覀兇笤鹤湓谖魅h(huán)，因?yàn)槭遣筷?duì)大院，所以有一個(gè)規(guī)矩，凡進(jìn)出大院的人都要出示出入證，這個(gè)證件就像進(jìn)出大院的鑰匙。望向夜空，星更明了，月更美了，多好的夜晚呀！【名師點(diǎn)評(píng)】本文并沒有對(duì)主角王阿婆進(jìn)行直接描寫，而是通過我們一家人的評(píng)論介紹了這個(gè)讓人敬佩的人物。王阿婆急忙扶我進(jìn)屋，給我喝了水，讓我躺下。王阿婆今年50多歲，人略發(fā)胖，她的眼睛里充滿著慈愛，使人一看就覺得可敬可親。其實(shí)，我早做了十幾個(gè)水雷，埋在水里。我還參加過當(dāng)時(shí)舉世聞名的百團(tuán)大戰(zhàn)，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面至今還浮現(xiàn)在我的腦海里。）六、升華寫作把你們的作文改一改，再譽(yù)寫到作文簿上去。師：多數(shù)小朋友寫好了。這是一件小事。師：是向媽媽要桃子，還沒吃呢。師：可以了！來，你們表演吧?。▽W(xué)生表演。（說完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話，學(xué)生明白了，提示語放在引語的前面，“說”后面是冒號(hào)；放在引語的后面，“說”后面是句號(hào)，提示語放在引語的中間，“說”后面是逗號(hào)。師：只兩段？（笑聲）生：對(duì)話的時(shí)候，您說的話是一段，我們說的是一段，接下來您說的又是一段。歡迎我來為大家上課嗎？生：（齊）歡迎！師：謝謝！那老師上課時(shí)要積極配合呀！我們上課！二、結(jié)識(shí)新課師：同學(xué)們非常熱情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)入師：同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。師：（高興地）我就知道你心里明白！你說得很對(duì)！大家看，我是分段寫的！怎么分段的？生：您說的話是一段，我們說的是一段。（指導(dǎo)什么是提示語，引語）師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語的位置是可以變動(dòng)的！提示語的位置變了，什么也跟著變了？（無人舉手）師：看看“說”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。來，你們?cè)賹W(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。師：它吃到了嗎？生：沒有，是小猴子向媽媽要桃子吃。）師：小朋友暫停一下。同桌評(píng)、小組評(píng)、教師展示并評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)并展示（教師協(xié)助）、自評(píng)。（生走到講臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫的作文）（接著，又評(píng)講了兩篇小學(xué)生習(xí)作，略。想當(dāng)年，抗日的