【正文】 房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個究竟?！钡谒钠赫Z言描寫寫作教案語言描寫——七年級作文指導(dǎo)教案教學(xué)目標：。課文中最能體現(xiàn)出她才情的一句話是——未若柳絮因風(fēng)起（板書）?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”——這群人個個虛偽。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人?！薄澳牵悴怀?，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。不信試試筆。板書設(shè)計：語言描寫小小話語見精神——傳神 描寫宜短不宜長——簡潔 修飾方法不復(fù)雜——豐富靈活多變好處多——靈動第五篇：人物語言描寫教案 2語言描寫刻畫人物 導(dǎo)學(xué)案課題：《語言描寫刻畫人物 》 課型：新授課 執(zhí)筆： 1號 學(xué)生姓名： 【學(xué)習(xí)目標】掌握運用語言描寫刻畫人物的方法。獨白、對話、議論或交談?！緦W(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)方法：朗讀法，討論法，自主、合作探究 【學(xué)習(xí)流程】 ◆自主學(xué)習(xí)《裴多菲智辯莊園主》故事匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主?！薄餐缴痘实鄣男卵b》明白概念：什么是人物的語言描寫？語言描寫是對人物對話和獨白的描寫。??偷我們的吧，我們的大得多呢！”——魯迅《社戲》，他很滿意。用得好,就能使人物“活”起來,反之則必“死”無疑,必“假”無疑。肖像、語言、動作、心理。描寫語言，定要以形傳神。通過這篇小文，你覺得還應(yīng)注意些什么呢？對，語言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現(xiàn)力。“乖，奶奶喂喂。早點是從來不在家吃的，這回例外。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里。以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強??你要是愿意，我們來較量較量吧。不愧被我稱為天才的語言學(xué)家吧。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。課時安排：１課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：親愛的同學(xué)們，在《詠雪》這篇課文中，有位才情并茂的女子是誰呀？——謝道韞（板書）?！斑@個??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯怪你了，爸爸向你道歉?！跺e怪》互評所寫，教師點撥：以10分為滿分，就寫“說”方面給同學(xué)所寫打分，說說扣分理由?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。“你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。”我低低地回答。五、語言描寫要與人物的動作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語氣、感覺、所處情境等結(jié)合起來寫，以表現(xiàn)出人物的特點。（六）、師通過屏幕展示簡單介紹語言描寫的方法六——巧借標點表特別含義（幻18）對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……（五）、通過學(xué)生朗讀體會并修改了解語言描寫的方法五：想一想：下面這段話寫得好嗎？為什么？（請大家給這個同學(xué)改一改，看怎樣寫更好一點）瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯?！盌、另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！?5)、心愛的小狗丟了，小強說：“我的小狗不見了，我會開心的。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說?！彼椭^，并不停下手中的活?！保▽υ挘R克說 ：“我們?nèi)ド虾０?。：“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。教學(xué)難點：通過看圖寫作初步掌握人物的語言描寫。技法總結(jié)：（我把這些方法總結(jié)成了幾句打油詩，大家齊讀下）語言描寫須辨清，身份性格與場景?！蓖趵蠋熒舷伦屑毚蛄恐敖衲暝撌??哦，讀初一了吧？”（挑擔(dān)式）“是啊。綜合多種對話形式?！保ㄟx自《羚羊木雕》）B、提示語在后面(推車式)“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。李林上前一步：“我是李林呀，是您以前的學(xué)生。課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級班主任王老師，請寫出他們之間的對話。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！蓖趵蠋熣f：“小伙子，好好學(xué)。例：小明的語文課本不見了課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”在家里不見課本：“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！” 課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級班主任王老師，請寫出他們之間的對話。”這樣的語言描寫符合說話人的身份嗎？ 課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級班主任王老師，請寫出他們之間的對話。師可追問，適時簡短評議）（我們再看一個優(yōu)秀示例）：唐僧說：“阿彌陀佛——善哉善哉！”豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。教學(xué)難點：通過片段練習(xí)初步掌握人物語言描寫的幾種技法。同時，也為父親的愛蓄勢?！班?，可是老爸，您這花事給我的？”我還是有點狐疑。透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影，在前面瞪著車。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個活雷鋒……”析評：這段話中，老奶奶說的話就沒有自己的個性，顯然不符合自己的身份?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。寫作要求1．作者必須十分熟悉所寫的人物，深刻地了解和準確地把握人物的性格特征2．作者要善于運用對比的方法，在一篇文章或作品中，以各個人物的不同語言，顯示其不同的性格。它是通過人物個性化的對話，來表現(xiàn)人物的性格特征。人物的語言必須個性化，即具有人物的個性特征，符號人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心里狀態(tài)、文化教養(yǎng)。寫人的文章要想把人物寫活，是離不開語言描寫的。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動、形象；必須精確而凝練；必須個性化。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。我又聽見媽媽說：“同志，這個……您拿去喝杯酒御御寒氣吧！”“大嫂……快，快……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”“哎，你這個人真是……”可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠了。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的，只是店主將把它包裝得太鮮艷……”爸停住了，他可能真的不習(xí)慣這種送花的場合。強化訓(xùn)練：1．在初中讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學(xué)時的班主任黃老師。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜?！倍⒆魑闹笇?dǎo)：什么是語言描寫語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后叫了聲：“王老師。（要求學(xué)生先設(shè)置一個對話場景，然后在第一篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。（3）、第三把鑰匙：