人教版三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 不可能”；能用“一定”、“可能”與“不可能”來描述、解釋生活中的事情。師：現(xiàn)在你能確定禮物在哪里了嗎？生：一定在第二個(gè)箱子。（摸出來的球不再放進(jìn)盒子）看看同學(xué)們的，運(yùn)氣怎么樣？（生摸三次都是藍(lán)色。（板書：一定）師：誰再來完整的說一說剛剛摸球情況？生：因?yàn)楹凶永锶渴撬{(lán)色的球，所以摸出來的球一定是藍(lán)色。生：因?yàn)楹凶永餂]有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。生：因?yàn)楹凶永镉袃煞N顏色的球，所以可能會(huì)摸到白色，可能會(huì)摸到黃色的球。（1）、摸出的一定是白球。在我們的生活中，可能性的問題還有很多，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，進(jìn)行判斷。老師每說一句話，學(xué)生就可以猜一次，看誰最先猜中謎底,回答時(shí)必須用上“可能”或“一定”。本案例“導(dǎo)入”部分，針對(duì)三年級(jí)小朋友愛聽故事、愛看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，我用flash動(dòng)畫《顛倒歌》導(dǎo)入，為該課的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，并引入了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容之一“不可能”。對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性的語言??這些方面都是有待改進(jìn)的，我還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)技能。（3）教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：只有 一定 （1）仔細(xì)觀察１號(hào)箱子（3黃3白），提問：這個(gè)箱子的球有幾種顏色，是什么顏色的？老師要從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)紅球來，可能嗎？（2）教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提問：你們都同意他的看法嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：箱子里沒有紅球就不可能摸出紅球。五、總結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。三、解讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲的含義（一）前后對(duì)照，感受英子的變化“默默地”是什么意思？“總是默默地”說明這是一個(gè)怎樣的英子？簡介“小兒麻痹癥”。（2）第一次掌聲熱烈而持久？“熱烈而持久”是什么意思呢？（3）請(qǐng)你們也來鼓一次熱烈而持久的掌聲。我們一起來看看課文，她開始講故事了。五、解讀來信，情感升華后來英子小學(xué)畢業(yè)以后，上了中學(xué)，她給作者寫了一封信，誰來替英子讀一讀，請(qǐng)女孩子站起來讀一讀。孩子們，讓你們的掌聲響起來吧，為你，為他，也為我們自己。從那以后英子就像變了一個(gè)人似的。① “猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？② 英子想上去嗎？為什么？英子能不上去嗎？為什么？ ③ 英子猶豫了，還從哪個(gè)詞可以看出來？④ 指導(dǎo)全班朗讀，讀出來英子的這種矛盾、痛苦、緊張與無奈（7）從你們的朗讀中，王老師已經(jīng)聽出來，你們已經(jīng)感受到了英子的那份痛苦，那份緊緊張。第二句：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。【課前準(zhǔn)備】教師：課件學(xué)生：愛心卡。（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“一定”、“不可能”、“可能”把圖中事件說得更具體、完整。教具與學(xué)具：課件、箱子、彩色乒乓球等。由于我引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生還是沒能理解“裝球”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。（）世界上每天都有人出生。（生：一個(gè)白色，一個(gè)黃色??）師：看來這一題也有很多的方法，那誰也能用一句話來概括一下方法呢？ 生：只要有兩種或兩種以上的顏色，其中一種是白色的球就行。一定和不可能屬于確定事件（板書：確定事件），當(dāng)這件事情我們不能確定的時(shí)候，我們用什么呀？（可能怎么樣）所以它就是屬于不確定事件（板書：不確定事件），具有不確定性。不能確定，那能不能換個(gè)詞來說一說。（板書：不可能）師：誰再來說一說為什么從這個(gè)箱子里不可能摸出藍(lán)色？ 生：因?yàn)楹凶永餂]有藍(lán)色的球，所以摸出來的球不可能是藍(lán)球。聽出來了嗎？怎么說？（一定）當(dāng)盒子里只有藍(lán)色球的時(shí)候，摸出來的球就?? 生：一定是藍(lán)球。我這里有一個(gè)盒子，里面裝著一些乒乓球。師：你能確定在第一個(gè)箱子嗎？（生：不能）師：那你應(yīng)該怎么說？生：禮物可能在第一個(gè)箱子里?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”等詞來描述事件發(fā)生的可能性，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗(yàn)。師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)??師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。生2：擲骰子。生1：67個(gè)。生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。師：讓我們來繼續(xù)通過試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。師：為什么會(huì)這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。師：那我們就來親自動(dòng)手試一試吧。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入介紹兩種顏色的乒乓球。，哪些事件的發(fā)生是不確定的。六、拓展題：聰明的一休的故事，課件出示?？偨Y(jié)：剛才同學(xué)們了解了盒子里全部是白球，我們能確定不可能摸到紅球，盒子里全部是紅球，我們也能確定一定能摸到紅球，而盒子里一個(gè)紅球一個(gè)白球，咱們不能確定摸到什么球，可能摸到紅球，也可能摸到白球。老師拿著一個(gè)裝有4個(gè)白球的盒子給同學(xué)們摸，摸完后讓學(xué)生說說有什么想法。感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的猜測、觀察和探究的能力。課件出示獎(jiǎng)勵(lì)要求：（1）、會(huì)傾聽、愛動(dòng)腦、有想法的同學(xué)（2）、摸到紅球的同學(xué)這樣的同學(xué)都能得到一顆星，看誰拿的最多。）請(qǐng)抽到他的序號(hào)的同學(xué)上來摸獎(jiǎng)，你們覺得他摸的結(jié)果會(huì)是什么呢?學(xué)生說一說再讓他摸。五、今天學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們也說說你生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的可能性的事情。，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。師：你能得出什么結(jié)論嗎？生：摸到黃球的可能性大
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