【正文】 寫，臨寫，師巡視指導。給“蛋”組詞。除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？分小組出示同學收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。同學回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向說說“我”是怎樣做這些動作的？用“ ”劃出：教師出示所劃短語，請同學選擇相應的進行粘貼。學了這篇課文，我們知道了什么？五、小結【板書設計】兩只鳥蛋小心地 捧連 忙 走輕輕地 送還兩只鳥蛋教案9《兩只鳥蛋》教案教學目標：“蛋、取”等12個生字?！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發(fā)引導法學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法教學過程（一）圖片導入，激趣引題，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認識一下吧。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？生：心情好，高興，一定在感謝他。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。，有愛鳥的意識和情感。(標注圈畫生字)。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。(板書：取拿)(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。(課件出示)小鳥藍天里有陽光，樹林里有花香，小鳥小鳥，你自由地飛翔，在田野，在草地，在湖邊，在山岡，小鳥小鳥迎著春天歌唱。(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。我最會說。指名讀課文。)討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)指導朗讀。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容?！芭酢⑻?、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。學生自由練讀。試著背誦這首詩，比比誰能背下來。練習聽寫詞語。小學低年級語文教學，是以識字為重點。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復讀。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!第三，加強了朗讀的指導和訓練?！睂W生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩?？赡芘c我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。教學時間2課時教學過程第一課時一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入師播放動畫，生觀察。（老師畫的鳥蛋圖）請學生朗讀本課生字詞：鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。第二課時一、復習檢查：（一）取鳥蛋黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋?？匆曨l《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。三、小組匯報學習成果。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。學生練習，差生板演，集體糾正。，我焦急萬分。教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。認讀生字卡片，交流識字方法。今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?指導朗讀。說說學懂了什么。全班交流，分小節(jié)學習課文。焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛爭做“誦讀星”。(小心地、捧著、連忙、輕輕地)理解“捧著”。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。一天早晨，忽然飄下一片羽毛。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。翻到第39頁。、流利、有感情地朗讀課文?！鞍涯抗馔断蛄烁哌h的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。我終于從蛋殼中鉆出來了。（三）走進詩歌，重點探究出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。難點是體會文中重點的詞句。走之底的寫法仔細指導，是三筆。小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。⑶ 用“連忙”說一句話：定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫?？匆娺@些你會想到什么？教師板書課題：兩只鳥蛋同學齊讀課題。出示（聽、唱）這兩個字你會寫嗎？出示聽，請小朋友們觀察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。唉，你再讀讀兒歌的1～3節(jié)，還從哪個小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋啊？出示1～3節(jié)：自由找讀。誰愿意當領讀員，帶小朋友們一起讀：其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎？大家一起當領讀員，老師來當小朋友：你們讀一個，老師也讀一個行嗎？生字寶寶看你們都認識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？老師要請四位小朋友來讀。指名讀課題。通過朗讀、理解、體驗，初步培養(yǎng)學生的愛鳥意識。鳥類的有關知識。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。學習第四小節(jié)：（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。復習字音，識字生字。（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。（1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？（2）反饋交流。師抽查。正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡詩歌。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。學習第三小節(jié)（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。會變成小鳥）（2）出示“小鳥成長圖”。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還三、感情誦讀，體味情感學習第一小節(jié)那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？出示第一小節(jié)。又一只耳朵。捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。三、學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文四、學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感五、課前準備：多媒體教學課件一、談話激趣，引入新課同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?．比一比，看誰寫得好。（三）再讀課文，繼續(xù)學習生字1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。兩只鳥蛋教案3一、創(chuàng)設情境，揭示課題多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。，小組中自主識字語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。三、再讀課文，繼續(xù)學習生字多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文：找出還有哪些不認識的字。八、板書第四篇：兩只鳥蛋教案作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。還回了小鳥的（生命），讀。(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。生：我放學沒按時回家，媽媽會焦急不安。師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。師：小草真綠。師：你來讀。師：好，我們一起讀。（1）指名讀（2）齊讀(3)提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？四、練習背誦五、總結全文師：學了這篇課文，你有哪些收獲？板書設計：9兩只鳥蛋取下鳥蛋焦急送回鳥蛋保護鳥類第三篇：兩只鳥蛋教案《兩只鳥蛋》（第二課時）教案執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學祖寧教學目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情地朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。師：你喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說你為什么喜歡。（課件出示）逐項檢查預習情況（1）指名朗讀課文師：老師先看看同學們課文讀得怎么樣，下面找同學來讀一讀課文，誰來讀？請舉手?。?）檢查標段情況師：剛才，老師檢查了同學們朗讀課文的情況。教學用具：生字卡片，課件。小結：這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?（學生上臺表演）◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。書寫“連、遠”。學習重難點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。(一只鳥蛋就是一個生命)◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)◆啟發(fā)想像?！艚處熖峁﹫D片，引導學生照樣子說幾組詞語。教學重點：識字和朗讀。生：師：讀了課題之后，你想知道什么？生：二、初讀課文，認讀生字檢查預習情況課件出示預習要求師：昨天，老師讓同學們預習了第9課，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預習情況。學生選擇朗讀。（并質疑：（1）“仿佛”這個詞是什么意思？它和哪個詞的意思是一樣的？（2）看看課文中的插圖，說說“目光”、“投向”是什么意思？（3）為什么“我”把目光投向高遠的藍天？有感情地朗讀課文。（出示課件：詞語）開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準，不托音，你們就是 “識字小明星”。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術了，仔細看，再讀。生：綠綠的小草，小草綠綠的。師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這