【正文】 “創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的問題意識”是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學”。從而在討論合理性的過程中充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數(shù)學”。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。除以7之后得3200米。我怕有學生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”。12，余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試。這個為什么就是讓學生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。上課伊始，出示例7中的圖表，并根據(jù)要求列出算式40247?！跋胫罏槭裁磫?？打開書，看看你能從書上找到答案嗎？”話音剛落，利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來。且在練習中也很少發(fā)現(xiàn)錯誤，讓我高興的同時也深深的意識到興趣對于學生來說多么重要。（2）創(chuàng)設(shè)氛圍，主動探究。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現(xiàn)。拓展學生的思維能力，引導學生運用規(guī)律（三）充分讓學生自主探索、合作交流。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。學生自主的探究與合作交流相結(jié)合。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。現(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做14，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。（五）尊重個體差異對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。很多地方并沒有開展探究的價值。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。一般不會出現(xiàn)運算符號弄錯的現(xiàn)象了。三、稍復雜的方程本節(jié)課的教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。讓學生當小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例1，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。教材設(shè)計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。教材中所設(shè)計的數(shù)方格的過程是緊跟上圖中的花壇來的。（2）數(shù)學課堂上一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。二、三角形的面積本節(jié)課中，我覺得比較成功的地方有以下幾點：（一）滲透“轉(zhuǎn)化”的思想 興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室在課的開始，學生把一個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出一個直角三角形的面積。這些都讓學生認識到了數(shù)學在生活中是無處不在的，體會到了數(shù)學的應用性。我想這些都是我們數(shù)學教師要特別注意的問題。興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室小學四年級上冊數(shù)學教學反思第一單元《大數(shù)的認識》教學反思《大數(shù)的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊。整體來看不如前一節(jié)課的效果好。（三）重視數(shù)學的應用性學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。這對于以后學習圖形的知識提供了一種方法和方向。并且告訴學生這種割下來補到圖形另一側(cè)的方法叫割補法。課堂是充滿未知的，在課后我認真總結(jié)了這節(jié)課。教師是教學過程的組織者、引導者。我從學生喜歡的足球入手，引出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，建立學生熱愛體育運動的良好情感，又為學習新知識做了很多的鋪墊。課堂練習時間也不充裕，致使擴展思維題學生沒時間去思考，沒有達到預想的課堂效果。這樣在解簡易方程時學生很容易掌握方法。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng)新意識。所以我設(shè)計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究興趣不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室步列式和綜合算式解答。六、解決問題本節(jié)課主要是教學乘法兩步計算，連乘應用題有兩種解法。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。如：保留兩位小數(shù)要除到第幾位，保留三位小數(shù)要除到第幾位等?！薄霸趺纯赡苣?？為什么除不完？”“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完。三、商的近似值商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學的，學生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ)，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法?！兑粋€數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學的，這節(jié)課的教學，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來進行，因而教學重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的位置。”在整數(shù)除法中，當有余數(shù)的時候，就不再計算了；現(xiàn)在學了小數(shù)，就可以添0繼續(xù)算下去。她說：“商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。孩子們想到了三個方法，第一個就讓我驚訝，除以7之后，得數(shù)再除以10，從而得到正確答案。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)的相同。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數(shù)連乘、乘加運算，使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。最后，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，且具較強的開放性。在充分尊重了學生看法的基礎(chǔ)上提供相關(guān)信息，使每位學生都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經(jīng)驗。但是，由于自己在教學小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然。（二）創(chuàng)設(shè)了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，主要讓學生在操作活動中認識組合圖形的形成及其特點，讓學生自主解決組合圖形面積計算的問題，并能運用所學知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題。我考慮到課堂時間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強，就沒有設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)。課中，通過兩次的實踐操作，學生更加明白了其實三角形可以轉(zhuǎn)化成已學過的圖形。課堂的操作是：先量出平行四邊形的底和高，把平行四邊形的數(shù)據(jù)記錄在自己的本子上，通過剪拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，量出它的長和寬，計算出它的面積。這與學生以前的數(shù)法有了細微的差別。通過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。（三）教會學生學習方法，比教會知識更重要。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學生容易出現(xiàn)先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應用題的優(yōu)越性。在突破重難點時，我設(shè)計借助天平理解解方程的過程，當學生根據(jù)例1圖意列出方程X+3=9時，我把皮球換成方格出現(xiàn)在大屏幕上時，問學生：“要得出X的值，在天平上應如何操作？”由于問題提的不符合學生實際學習情況，學生一時不知如何回答。另一個因數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。部分知道點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化教學程序。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學，談一談自己教后的體會。（二）練習的層次性針對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。第三單元《觀察物體》教學反思 本單元《觀察物體》教學反思如下《觀察物體》設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。想來，計算課本來就是枯燥乏味的，大量的練習只能徒增學生的厭倦感，如果只是純粹的計算，怎么能激發(fā)學生的興趣呢！所以，在今后的計算課中，首先要激起學生探索的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在享受成功感的同時，主動的找出解決問題的方法。但對于循環(huán)小數(shù)的知識，書上只是提到了定義，并沒有做過多的解釋。當我剛想提出要求時，發(fā)現(xiàn)有的學生已經(jīng)做了起來。本節(jié)課的一個嘗試是把課堂還給學生，讓學生來講課，講對知識的理解。可也有學生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，是啊，為什么可以添0繼續(xù)算？也許是熟視無睹了吧，我都沒想過這個問題！討論一段時間后，幾個學生發(fā)言，但都不合適。例2是一種新的情況，247。第三個學生很干脆：“用豎式計算就可以。鞏固練習時，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的良好情感。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。在最后的鞏固練習中結(jié)合生活實際，根據(jù)3個商場的價目表，讓學生設(shè)計購買3樣東西的方案，由于學生要考慮到價格、質(zhì)量、路程、時間、信譽等問題，因此出現(xiàn)了多種方案，是一道開放題。學生始終是問題情境的主動參與者。首先，要避免情境由教師備課時一個人精心設(shè)計好，避免問題由教師提出來，避免學生始終被教師“牽著鼻子走”。學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點?？傊?，這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：（一）復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。雖然最初擔心學生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。”三、求積的近似值注重“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的問題意識”是新課程改革實驗的一個新的亮點。本課教學從討論“購物時應該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學生在解決這一問題時的真實想法。本課教學讓學生在實際應用中（根據(jù)計算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額）產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進而在交流中加深理解、達成共識（錢應根據(jù)實際情況保留兩位小數(shù)），再進而能正確運用于實際生活中。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材，設(shè)計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢？”的問題情境。但這樣一來，3 興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室學生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。7,，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米。其他學生也看著她，是一樣的問題。我糾正：“是商0，當整數(shù)部分不夠除的時候，商0，點小數(shù)點。我對在課堂的落實情況反思自己的教學。在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。知道學生遇到了困難，我故意問：“怎么都不算了，5 興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室有結(jié)果了嗎？”“沒有，除不完。在學生得到想要的答案后，我順勢引導求循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，促使學生主動參與學習；合適的導入，有承上啟下，降低認識坡度、分散教學難點的作用。（3）給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結(jié)論。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特