【正文】 位小數(shù)”上，要引導學生進一步體會“積的近似值”的應用價值。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學”。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。然而，“創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的問題意識”是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變。通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室反思感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎上教學的?！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。（三）在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。第二篇：五年級數(shù)學上冊單元教學反思2012興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室五年級數(shù)學上冊單元教學反思第一單元小數(shù)乘法教學反思本單元《小數(shù)乘法》教學反思如下：一、小數(shù)乘整數(shù)這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。接著讓學生來說說自己的做法，通過投影展示學生的分法（以分割成兩個長方形為例），第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；第三，要計算第一個長方形的面積，長是多少，寬是多少？要計算第二個長方形的面積，長是多少，寬是多少？在這個環(huán)節(jié)中，學生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉化為所學過的基本圖形，但在展示學生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學生的分法是由于找不到相關條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時在這個環(huán)節(jié)中，讓學生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導學生總結優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。我想這些都是我們數(shù)學教師要特別注意的問題。從教學效果看，大部分學生能運用初步形成的轉化的思想將兩個完全一樣的梯形轉化為已經(jīng)學過的平行四邊形來推導梯形的面積計算公式。這些都讓學生認識到了數(shù)學在生活中是無處不在的，體會到了數(shù)學的應用性。這樣，“轉化”思想貫穿于課的始終。二、三角形的面積本節(jié)課中，我覺得比較成功的地方有以下幾點：（一）滲透“轉化”的思想在課的開始，學生把一個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出一個直角三角形的面積。得出平行四邊形的面積計算公式。（2）數(shù)學課堂上一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。當時我讓邱澤昊同學到前面數(shù)的方格，結果在數(shù)的時候也不是很順利。教材中所設計的數(shù)方格的過程是緊跟上圖中的花壇來的。我認為讓學生簡單記憶公式并不難，難的是讓學生理解公式，因此，必須讓每個學生親歷知識的形成過程。教材設計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。這節(jié)課的教學中，教師敢于大膽放手，讓學生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學生小組討論交流，再在練習本上畫線段圖，然后指導學生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關系，討論交流解決問題的方法，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。讓學生當小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例1，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。解答例1這類應用題的關鍵是找題里數(shù)量間的相等關系。三、稍復雜的方程興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室本節(jié)課的教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關系；教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法?！睅煟骸疤炱接疫呉矐撛趺崔k？”生：“也減去3.”師：“為什么？”生：“天平的兩邊同時減去相同的數(shù)，天平仍然保持平衡。一般不會出現(xiàn)運算符號弄錯的現(xiàn)象了。而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質，即等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)等式不變，和等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），等式不變進行解方程的 新教材如果能把天平的規(guī)律教學得到位，這樣就能把等式性質掌握好，等式性質掌握的好了解起方程來也有規(guī)律可循了。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西。學生有獨立思考的時間，有合作討論的交流。很多地方并沒有開展探究的價值。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。（五）尊重個體差異對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的?，F(xiàn)在我們應該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做14，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。學生自主的探究與合作交流相結合。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。幾節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。拓展學生的思維能力，引導學生運用規(guī)律（三）充分讓學生自主探索、合作交流。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導性體現(xiàn)。在上述案例中，學生在思考、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，應該成為參與數(shù)學活動的一分子。（2）創(chuàng)設氛圍，主動探究。新課導入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質量。且在練習中也很少發(fā)現(xiàn)錯誤，讓我高興的同時也深深的意識到興趣對于學生來說多么重要。于是我讓學生打開課本，讀一讀101頁的“你知道嗎”，從中獲取他想得到的答案?！跋胫罏槭裁磫幔看蜷_書，看看你能從書上找到答案嗎？”話音剛落，利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來。算了一會后，發(fā)現(xiàn)有的學生抓耳撓腮，有的學生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。上課伊始，出示例7中的圖表，并根據(jù)要求列出算式40247。而我則充當引導者的作用，隨著學生的匯報在學生沒有講到和教學重點難點進行點、引。這個為什么就是讓學生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。二、小數(shù)除以小數(shù)小數(shù)除以小數(shù)是學生在學習完一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上，進一步學習除數(shù)是小數(shù)的計算。12，4 興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室余數(shù)是6，教材中問：“接下來怎么除？自己試試。但列豎式的時候，遇到了問題：根據(jù)上面的例題知道，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，可是商的小數(shù)點前面沒有數(shù)?。窟@也難不倒孩子們，立刻就說出：添“ 0”。我怕有學生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”。于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當商了3之后，她說要先點上小數(shù)點，我問為什么。除以7之后得3200米。同一個題可以有多種方法解決，247。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結合。本節(jié)課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移?！斑B乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內容。從而在討論合理性的過程中充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數(shù)學”。其次，要避免削弱學生的主體地位而造成的信息量比較少，討論的焦點要避免停留在“積應該保留幾位小數(shù)”上，要引導學生進一步體會“積的近似值”的應用價值。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室得了“必要的數(shù)學”。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。然而，“創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的問題意識”是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變。通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。反思感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎上教學的?！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。（三）在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。第一篇：五年級數(shù)學上冊單元教學反思2012興義市敬南鎮(zhèn)何家坪中學五年級數(shù)學上冊教學反思簡義興工作室五年級數(shù)學上冊單元教學反思第一單元小數(shù)乘法教學反思本單元《小數(shù)乘法》教學反思如下：一、小數(shù)乘整數(shù)這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。二、小數(shù)乘小數(shù)課前，對這部分知識的教學擔心幾點：學生能不能理解例題中1008除以100的原因？學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。于是一通都通。后面的“試一試”自然一帆風順。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。多給他們說話、板演的機會。使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。本課還創(chuàng)設了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。創(chuàng)設情境并非是教師的專利，教師應該積極引導每位學生參與到情境設計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上。學生既得到了技能訓練，解決實際問題的能力也得到了培養(yǎng)。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內容并不困難。因此，要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結合。第二單元小數(shù)除法教學反思本單元《小數(shù)除法》教學反思如下：一、小數(shù)除以整數(shù)小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了。他很好的應用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學過的?！焙呛?，這可正是我們所需要的?！憋@然，這名學生是預習過的，對教材中的這句話非常熟悉。7，有好幾個學生張口就說出了答案。例3就是這樣一種情況，247。于是，我引導他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。教學 本節(jié)課時我把的知識與技能目標的把握定位在知識的生長點和關鍵處，?”，“？”。讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對知識的理解。本節(jié)課旨在學生認識循環(huán)小數(shù)，并且會根據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學生在計算中發(fā)現(xiàn)問題?！笨磥淼搅瞬粦嵅粏?，不悱不發(fā)的時候了。而學生想知道的并沒有停留在表面，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢？豎式要除到什么時候？”提的好，看來好奇心已經(jīng)很濃了。有了前幾節(jié)課的基礎，再加上濃厚的興趣，學生很快探索出解決的方法，并用30分鐘的時間，高效率的完成了本課的任務。四、循環(huán)小數(shù)成功之處：（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。因此在教學中，教師應通過直觀手段與語言描繪相結合等手段，營造適宜的氛圍，激起學生的興趣，把學生的情感活動與認知活動有機結合起來，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生自己去探