【正文】 些固定結(jié)構(gòu)：如…何，奈…何，若…何，得無(wú)…乎，無(wú)乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 成都戴氏教育初一語(yǔ)文楊老師人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?，主要指文言文句子?nèi)部的停頓二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 4..故君子有不戰(zhàn) 三、知識(shí)梳理正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類(lèi)題時(shí)可以先將句子翻譯出來(lái)確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái)，觀察句子的整體，往前找主語(yǔ)，往后賓語(yǔ)，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。例④⑤中的動(dòng)詞“問(wèn)”、“刻”與其支配的對(duì)象之間也要作停頓。如：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開(kāi)來(lái)讀。如:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒(méi)有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時(shí)就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的原則和方法。六月的中考舞臺(tái)，一定有你們精彩的亮相。①寒暑易節(jié)，始一反焉②一厝朔東③ 百?gòu)U具興④小惠未偏，民弗從也⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳⑥為天下唱 教師點(diǎn)撥：【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋?zhuān)瑥?fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們可以分冊(cè)集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記?！纠}】解釋下面句中加橫線的詞：①此人可就見(jiàn)，而不可屈致也?！揪毩?xí)】解釋下面各組中加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谝饬x和用法上的區(qū)別。；②句中的“生”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意思是“使??活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項(xiàng)的是：Ａ．雖我之死Ｂ．曾不能毀山之一毛Ｃ．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙Ｄ．殫其地之出這道題要求將“之”的用法區(qū)別開(kāi)來(lái)。文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。①此誠(chéng)危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見(jiàn)漁人，乃大驚⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎2．文言語(yǔ)句翻譯。即刪除不需要譯出的虛詞等。②每段文字翻譯之后，要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。文言文中有一些虛詞放在句子的開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)句子的語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等。③認(rèn)真分析每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。也就是說(shuō)，單項(xiàng)知識(shí)和能力的考查正逐步減少（特別是以選擇題形式出現(xiàn)的單項(xiàng)考查），取而代之的是文言文綜合閱讀試題（考查的知識(shí)能力點(diǎn)沒(méi)有大的變化）。教師總結(jié)：中考試題中對(duì)文言文的考查，除以上幾個(gè)方面外，有時(shí)還涉及一部分文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)，在此就不作詳細(xì)分析了?！緩?fù)習(xí)方法】①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。（2）弄清詞與詞在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，再確定停頓的位置。鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。②選擇部分典型的例句認(rèn)真分析、體會(huì)，掌握特殊句式的基本翻譯方法。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。二、文言虛詞辨析文言虛詞的數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。再請(qǐng)看下面幾道例題：【例題】解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法：①將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳②君將哀而生之乎 ．．．這兩道題考查對(duì)詞類(lèi)活用的辨析。師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類(lèi)題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來(lái)分析。【練習(xí)】解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別：①先帝不以臣卑鄙 ②越明年 ．．．③芳草鮮美，落英繽紛復(fù)習(xí)方法：教材中這類(lèi)詞大部分都有注釋?zhuān)谝院蟮膹?fù)習(xí)中，我們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理，但如果一個(gè)一個(gè)去找，可能太麻煩，建議大家在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行合作：三個(gè)人一組分年級(jí)整理，最后再匯總，這樣能很好的發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，做的更好一些。還如：Ａ．甚矣，汝之不惠Ｂ．河曲智叟亡以應(yīng)Ｃ．寡助之至，親戚畔之Ａ項(xiàng)中的“惠”通“慧”，Ｂ項(xiàng)中的“亡”通“無(wú)”，Ｃ項(xiàng)中的“畔”通“叛”。b、做到“信”“達(dá)”“雅”“信”—忠實(shí)原文“達(dá)”—暢達(dá)明白 “雅”—文辭優(yōu)美 ②文言文翻譯的一般方法 ③ 當(dāng)堂練習(xí)④翻譯“六字”決：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選四、復(fù)習(xí)演練戰(zhàn)五、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了文言文的兩個(gè)考點(diǎn)、中考文言文試題確實(shí)有難度，我相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)中不放棄、不拋棄，腳踏實(shí)地。第四篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案《中考文言文總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握劃分朗讀節(jié)奏的方法和技巧，熟練掌握文言文翻譯的原則和方法，能借助已掌握的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，讀懂淺顯的課外文言文。（只畫(huà)一處）（2分）余 聞 之 也 久。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。②可/以一戰(zhàn)。成都戴氏教育初一語(yǔ)文楊老師3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。③佳木/秀而繁陰。⑤利用虛詞斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。①此誠(chéng)危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見(jiàn)漁人，乃大驚⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎●句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語(yǔ)文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對(duì)文言句子能夠正確地?cái)嗑?，可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力，考試說(shuō)明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法?！?②省略謂語(yǔ)。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：①士卒多為用者②為予群從所得。④ 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。如：①陳勝者，陽(yáng)城人也?？疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。（3）揣摩文本主旨。③認(rèn)真分析每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。二、課前熱身文侯與群臣飲酒，樂(lè)，而天雨，命駕將適①野。（5）譯句不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義擴(kuò)大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱(chēng)說(shuō)法改變。4．正確翻譯注意點(diǎn)（一）要進(jìn)行一定的積累，以便知識(shí)遷移。”起曰：“治百官，親萬(wàn)民，實(shí)府庫(kù)，子孰與起？”文曰：“不如子?！裼矛F(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的意思。二國(guó)皆怒而去。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚?！鄙显唬骸拔釣楣詾閷ⅰＨ擞醒陨显唬骸柏┫嗪瓮?。④“刪”：即刪除——?jiǎng)h去無(wú)意義的詞（虛詞居多）。其中的“曩、吾、今、室”等詞語(yǔ)需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語(yǔ)替換，“祖、居”等詞語(yǔ)需要補(bǔ)充為雙音詞，后半句語(yǔ)序上也應(yīng)作調(diào)整。小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語(yǔ)法及古代文化等多方面的知識(shí)。D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。C、D兩項(xiàng)中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語(yǔ)，應(yīng)在它們后停頓才對(duì)。在朗讀文言文時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。②虞山／王毅叔遠(yuǎn)甫／刻。③中/間/力拉崩倒之聲。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語(yǔ)存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語(yǔ)分開(kāi)讀，應(yīng)該連讀。④問(wèn)/今是何世⑤刻/唐賢今人詩(shī)賦于其上例③中“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者，陳述的對(duì)象，它與后面謂語(yǔ)部分之間應(yīng)作停頓。如“蓋”“夫”做發(fā)語(yǔ)詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。?者?也，是典型的判斷句式；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問(wèn)句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動(dòng)句式。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉∕ 獻(xiàn) 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻(xiàn) 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻(xiàn) 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶三、知識(shí)梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對(duì)象，往往作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。見(jiàn)之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人?！?④省略介詞賓語(yǔ)。如：“甚矣，汝之不惠。如：“忌不自信。例：此人力士。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。教師總結(jié)做題方法： ①掌握特殊句式的特點(diǎn)，特別是其標(biāo)志性詞語(yǔ)?？疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。明確：先從文中找到含有該虛詞的的句子，再解釋其用法。師生明確：通假字、古今異義詞、一詞多義、多音字 以學(xué)生小組為單位，分類(lèi)分篇目找出相應(yīng)的考點(diǎn)，以比賽的形式學(xué)生互問(wèn)互答。師補(bǔ)充：篩選文中的信息這一考點(diǎn)自考試說(shuō)明出臺(tái)以來(lái)一直有，但卻沒(méi)考到，我認(rèn)為很重要，這一考點(diǎn)我們這節(jié)課重點(diǎn)研究一下。接下來(lái)的兩個(gè)月，對(duì)于文言文我們?cè)撛趺磸?fù)習(xí)呢？同學(xué)們你認(rèn)為文言文試題可能會(huì)考什么？（學(xué)生回答）接下來(lái)我們一起去看一下考試說(shuō)明，到底和同學(xué)們