【正文】 ：從人的感覺(jué)的角度。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。比較法，通過(guò)對(duì)兩篇課文的語(yǔ)言、作者生平的比較，了解同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、引入新課作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)意欠準(zhǔn)確之處，必要時(shí)教師做示范朗讀或播放課文朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步體味課文的感情美、景物美、語(yǔ)言美。明確：三幅畫的標(biāo)題依次為《陽(yáng)光朗照》、《雪后山色》、《綠水晶瑩》(標(biāo)題可多樣，能點(diǎn)明景物特征即可，不必求其一律?？梢?jiàn)課文記敘景物的成功首先在于緊緊抓住地方季節(jié)的特征，有選擇有重點(diǎn)地描寫景物，突出了景物的特點(diǎn)。)六、課堂小結(jié)(北京、倫敦)，與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。教師補(bǔ)充介紹。劉勰在《文心雕龍》中明確提出“氣以實(shí)志，志以定言，吐納英華，莫非情性”，“各師成心，其異如面”。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。(1)響晴：(天空)晴朗無(wú)云。(9)貯蓄(zh249。(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國(guó)畫。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1966年去世，終年67歲。當(dāng)我們探究課文時(shí)，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。第一層：寫陽(yáng)光朗照下的山景。(3)熱帶的熱——濟(jì)南的溫 熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。2．就課文不理解之處質(zhì)疑。(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫城外的遠(yuǎn)山? 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。修 改 欄 作業(yè) 布置閱讀《濟(jì)南的秋天》搜集有關(guān)“冬”的古詩(shī)。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè)于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。（一）啟發(fā)導(dǎo)入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（學(xué)生答后，教師再接下去說(shuō)）。（三）精讀，學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)情下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。（四）品讀，體會(huì)感情。（2）作者寫了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。六、談設(shè)計(jì)：基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。示例遷移葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。二、說(shuō)學(xué)情：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。文章 運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。10．探究質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處? 討論并歸納：(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景? 討論并歸納：(1)比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。3．探究質(zhì)疑：濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。四、小結(jié) 文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。(1)北平的寒——濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。第二部分：第4自然段。2．導(dǎo)語(yǔ)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。)：在頭頂或腦后 挽束起來(lái)的頭發(fā)。(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在 景物描寫中感知其中的思想感情。四個(gè)小組可展開(kāi)辯論賽。了解風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來(lái)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)。今天我們就來(lái)看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所喜愛(ài)的那個(gè)季節(jié)的?？纯聪逻叺膬啥卧挘泳€的部分該怎樣理解，這樣寫有什么好處？1．山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。而這一切正是由“溫晴”的時(shí)令特征決定的。)四、指導(dǎo)學(xué)生研討課文，體味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三個(gè)畫面，然后完成下列問(wèn)題(1)給三幅畫各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。辯論。愛(ài)心用心專心 11第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案濟(jì)南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】：積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。師：那么?濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。（師長(zhǎng)久無(wú)言）師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。）蓄 ⑥水藻（zǎo）（投影生字詞）生自讀課文。師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：；。（其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。師：?春游芳草地，夏賞綠荷池。有時(shí)，它會(huì)在一陣轟響里，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了。因此我們要忍耐一個(gè)又一個(gè)無(wú)雪的冬天。大雪哪兒去了呢？問(wèn)爺爺們，他們也在搖頭。雪的世界，一個(gè)多么適合思索和回憶、追憶和遐想的世界??！渾濁的思緒被沉淀了，人心像白雪一樣安靜。大地恬然入睡，萬(wàn)物陷于默想。滄桑歲月，天荒地老。人群如雁陣般欣喜。只有那一株株紅梅在雪原上怒放。雪是這個(gè)星球最純粹的語(yǔ)言。作者又著一個(gè)?包?字，恰到好處地寫出了天地空間的明凈、博大、玲瓏剔透，從空間上給人以立體的美感享受，使讀者不能不與作者發(fā)出共鳴：真是一塊?空靈的藍(lán)水晶?！作者從外表皮膚的感覺(jué)寫到內(nèi)在心理的感受，從遠(yuǎn)山寫到近水，從輕風(fēng)寫到小雪、藍(lán)天、白雪、青樹(shù)、黃山；綠的水草，紅的屋頂，灰的樹(shù)影，銀的鑲邊，微微發(fā)黃的陽(yáng)光，粉紅色的余暉，創(chuàng)造了色彩的美，又創(chuàng)造了空間立體的美，而溫暖、安適則是充滿畫面的主要?dú)夥眨x者就在這溫馨的美的世界里徜徉?？墒抢仙峁P下的冬天，一反平常，竟然是那樣溫暖安適，蕩漾著春天的氣息。土話在文學(xué)里有其特殊的地位，于形容特殊人物時(shí)以土話表達(dá)他的談吐，特別的容易顯示其個(gè)性，在對(duì)話中使用土話已成為廣泛使用的技巧，不過(guò)老舍的小說(shuō)是從頭到尾成本大套的使用土話，這就不尋常了。唯其因?yàn)樗L(zhǎng)于貧苦之家，所以他才真正知道什么才叫做貧苦，也正因?yàn)樗H自體驗(yàn)了貧苦生活，所以他才能寫出像《駱駝祥子》那樣的小說(shuō)?，F(xiàn)在這小院的門牌是八號(hào)。滿人無(wú)姓，指名為姓。?（《想北平》）為了結(jié)束這?沒(méi)有家?的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。）3．實(shí)踐。3．教師小結(jié)。）②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地。因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。2．小組交流展示。1．學(xué)生默讀，思考。ng）清 髻（j236。2．關(guān)于濟(jì)南?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。教學(xué)目的1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。揣摩一個(gè)點(diǎn)：運(yùn)用擬人的寫法，不但形似，而且神似。第三組：(甲)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!(乙)天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。4．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!“不忍得”三字將水人格化了。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：一、文學(xué)常識(shí)填空《濟(jì)南的冬天》的作者_(dá)_____，原名_______，字______，______人，他是我國(guó)現(xiàn)代著名的_______和_______。本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。重點(diǎn)講解：作者是抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的？文章從三個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天。文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出它的“溫情”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響?？侦`：美妙無(wú)窮而不可捉摸。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：應(yīng)掌握的加點(diǎn)字的讀音。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。學(xué)法指導(dǎo)：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。 水藻zǎo 看kān護(hù) 濟(jì)jǐ南 澄ch233。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。最后，以簡(jiǎn)明有力，含義豐富的一句結(jié)束。情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，分別寫了陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山；寫濟(jì)南的水，寫出水的溫暖、澄清和多情，充滿贊美之意。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。1．請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫活了?？梢圆捎锰鎿Q法，將使用了修辭方法的語(yǔ)句改為一般的表達(dá)，比較一下下列例句的表達(dá)效果有什么不同。掌握一個(gè)詞：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。拓展延伸：老舍是杰出的語(yǔ)言大師，他的語(yǔ)言俗白潔凈、倪凝練優(yōu)美。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文?！苯裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。3．教師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調(diào)柔和、語(yǔ)氣親切、