【正文】 他出生的地點，經(jīng)胡起青確實考訂是在北京西城護(hù)國寺附近的小楊家胡同，以前名為?小羊圈?，后嫌其不雅而改今名，?一個頂小頂小的胡同里……一個很不體面的小院?。老舍原來姓什么，不知道。他在另一篇文章中寫過這樣的話：?假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。）①開頭的特點是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。?愛心用心專心 用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。）對自己喜歡的段落要熟讀成誦。四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。三、整體把握，理清全文脈絡(luò)教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。）蓄澄（ch233。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。教學(xué)難點潛移默化熱愛祖國河山的感情。品味一句話：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這句話中用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的樣子和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。(乙)快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。如 “山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但形象地描寫出景物的外形特征，而且飽含喜愛之情。比如，同樣是寫雪，落在樹尖上的是“頂”，落在山尖上的是“鑲”，山坡上的是則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自生動的特點，又避免了重復(fù)。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。貯蓄：存放、積存?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感受濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。ng清 倫敦dūn解詞：安適：安靜而舒適。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進(jìn)自然。作者是一個在異國他鄉(xiāng)漂泊了六、七年之久的知識分子，當(dāng)他重新回到祖國，從內(nèi)心迸發(fā)出的愛國之情自在常理之中，而這種真情實感通過愛祖國的一山一水、一草一木來表露，就更覺親切、深沉。文章就是由這樣幾幅畫面組成，突出了濟(jì)南冬天“溫情”的特點。難點突破：本文還運用了寓情于景，情景交融的寫法，你能舉例說說嗎？本文用大量文字描寫濟(jì)南的冬景，卻處處流露出作者深深的喜愛與贊美之情。2．山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。第一組：（甲）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！卑策m的意思是安靜而舒適。在反復(fù)朗讀本文的基礎(chǔ)上，請找出你喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫，下面就請你小試牛刀、大顯身手一番吧。2．難點：景物描述的方法。二、朗讀課文，培養(yǎng)語感1．作家作品。（課件展示冬景圖）4．學(xué)生自由讀。愛心用心專心 教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。（師生共同總結(jié)）全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。一個“太”字，贊美之情全出。）（3）課件出示練習(xí)題。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個寶地。）二、拓展延伸1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。2．編一冊有關(guān)冬天的詩文集。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑?？赡芾仙嵝帐?，是繹自舒穆魯，并不是名字之上冠以漢姓。還有比我們更苦的，他們經(jīng)常以酸豆汁度日。他沉著，他不張牙舞爪。作者用新鮮、明快、健朗的筆調(diào)，悉心描繪了北方名城濟(jì)南冬天的景象，宜人的氣候，理想的境界，美愛心用心專心 妙的雪景，明澈透碧的水，都給人溫暖舒適的感覺?？?，這水是何等有情，人怎能不和它親近呢？作者又引導(dǎo)讀者從水面一只看到晴朗的天空，水綠天藍(lán)，澄澈高遠(yuǎn)，天光水色，交相輝映。那時最純的水給予冬日的圣潔，那是和雪一樣潔白心靈的期盼。雪原靜若處子。?窗含西嶺千秋雪?，是何等壯美的意境。我們幻想把真正的雪留下來，陽光讓雪融進(jìn)了我們的記憶和美好人生。該冷的時候不冷，四季不再分明，大自然也寫出了荒誕的一筆。老人緩緩地行走，拐杖提離地面。人在最危急的時刻，在有了病痛的時刻，往往被抬進(jìn)醫(yī)院——那里有什么特征？那里會有一群群身著白色長衣、頭戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他們以這樣的顏色挽留生命，喚起對生命的記憶。這樣，我們就會知道，太陽和地球在挺好地運轉(zhuǎn)，一個接一個的明天還沒有盡頭。下雪吧，下雪吧。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。朋友送來一盆?香棒?，放在我的窗臺上說：?看吧，多漂亮的大葉子!?這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時間連一點點云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。今天，我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。誰來試一下？（個別學(xué)生舉手，試著背誦。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？（無人舉手）師：那你先想一下。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。這一點我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。然而，它似乎是各種美的組合。【重點、難點】通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成美的語感。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。三、指導(dǎo)學(xué)生感知課文？表述這個特點的中心句和關(guān)鍵詞是什么？(中心句是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”。三個擬人(或比喻)句依次為“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這跟作者全面、細(xì)致的觀察分不開。、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。學(xué)生找出兩篇文章中自己最喜歡的一句或幾句話，從字詞或修辭角度入手，分析自己喜歡的原因，從而總結(jié)出兩位作家不同的語言風(fēng)格。)作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個方面就有較大的差異。學(xué)習(xí)抓住景物的主 要特點，表達(dá)自己的感受。(3)安適：安靜而舒適。(10)澄清(ch233。2．朗讀課文，思 考課后研討與練習(xí)。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。據(jù)老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。第三層：寫城外遠(yuǎn)山。文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟(jì)南冬天的景色。這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。不僅描繪人們的笑容，更 突出人們舒適溫馨的感受。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。12． 探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處? 討論并歸納：結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。完成作業(yè)本。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。（2）過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)問法學(xué)生一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。布置寫作，用意只有一個，就是讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：四、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：a、學(xué)生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。（4）歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？設(shè)計意圖：（老師對學(xué)生的見解都要積極的評價，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做準(zhǔn)備。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)a、學(xué)生能體味老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情；b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。二、說教材《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。（二）初讀，整體把握。比較法教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。教學(xué)的重點難點：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！稘?jì)南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。仿 水：山：溫暖、秀氣、淡雅第五篇：七年級語文《濟(jì)南的冬天》說課稿七年級語文《濟(jì)南的冬天》說課稿七年級語文《濟(jì)南的冬天》說課稿1一、話教材課文所處的地位和作用《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。四、小結(jié) 本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。如開頭通過三組對比，贊譽“濟(jì)南真得算個寶地”寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處? 討論并歸納：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。要求正確、流利、要有感情地朗讀。如果改為“沒有風(fēng)”則不符合情況。寫濟(jì)南冬天的水色。第一部分，第1自然段。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車}、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校