【正文】 園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動。老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家。(11)空靈：美妙無窮而不可捉摸。(5)出奇：特別、不尋常。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。書法家和文學(xué)家的豐子愷，他的作品有較明顯的風(fēng)格特點(diǎn)。在朗讀中體會兩位作家不同的語言風(fēng)格。，了解朱自清與老舍的生平，以備上課交流之用。而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀察直接有關(guān)。提問：作者記敘濟(jì)南的冬天，著重描寫了陽光朗照下的山勢、小雪籠蓋下的山色和水藻碧綠的清涼河水，畫出了三幅冬天的秀麗圖畫。)？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么關(guān)系？(描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。評述只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。那么哪個同學(xué)來總結(jié)一下？（學(xué)生小聲討論）生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？生：山。同時又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。）生：背第一段。師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）師：在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：①濟(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（j236。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天?，F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。愛心用心專心 但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。下雪吧?。ㄕ浴蹲x者》）８．《冬日絮語》（馮驥才）每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。在這個干燥的、裸露著泥土的冬天里，人們不由得去追尋根底。下雪吧，下雪吧。他只記得在雪地上、在雪松的后邊，他第一次吻一個姑娘的情景。雪可以擦洗世界，所以你總是能夠在雪后看到一方更加碧藍(lán)的天空。最深最冷的不是夜，是孤獨(dú)。那溫暖的顏色，如一朵朵微笑的棉花。遠(yuǎn)處有無數(shù)雙眼睛，清澈如水，在閱讀著雪原的孤獨(dú)。雪是冬的意象。藍(lán)、綠、紅、黃、灰、清淡中又點(diǎn)綴著嬌艷。這篇散文篇幅短小，語句優(yōu)美，富于感染力，字精詞當(dāng)，讀來別有一番詩意，令人百讀不厭，陶醉在一種美的享受之中。引起我注意的大部分是由于他的北平土話。把所能找到的一點(diǎn)糧或菜葉子摻在里面，熬成稀粥，全家分而食之。老舍生于前清光緒二十四年臘月二十三，就是糖瓜祭灶的那一天。旗人冠漢姓，不足為奇。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。）（針對課文第1段。②?整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。師生共同體會朗讀的情感把握。）落寬敞（chǎng）貯（zh249。（2）（課件展示）老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。教學(xué)重點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。同義詞有安靜、閑適、舒適等。第二組：(甲)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。3．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。如“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”一“曬”一“睡”一“醒”，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者喜愛的真情；也有的虛實(shí)結(jié)合，展開想象。本文語言準(zhǔn)確、生動，作者在遣詞造句上非常講究，值得我們仔細(xì)揣摩。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。整體感知：本文的布局謀篇層次井然。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。澄清：本課指清亮，透明?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。第一篇：七年級語文濟(jì)南的冬天教案人教版人教版七年級語文上第三單元12濟(jì)南的冬天教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1966年去世，終年67歲。研讀賞析：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的思想感情。本文語言準(zhǔn)確、生動，且用了比喻、擬人等修辭手法，試舉例揣摩。有時是寫景之后直接抒情，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”等，是直抒胸臆的句子，直接表達(dá)喜愛與贊美之情；有時是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間?！?乙)這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。這里用安適這個詞，把老城當(dāng)作人來寫，是一個褒義詞。教學(xué)目標(biāo),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。第二篇：七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》教案 人教新課標(biāo)版《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。（1）學(xué)生相互交流收集的材料。（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力（課件展示）響（xiǎng）晴著（zhu243。5．學(xué)生展示讀，可配樂。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。第二課時一、賞析精彩片斷1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。（師生合作完成?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀?！举Y料寶藏】1．寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。3．《憶老舍》（梁實(shí)秋）老舍姓舒，滿洲正紅旗人，旗人從滿清進(jìn)關(guān)時起，在北京以征服者的姿態(tài)過著特權(quán)階級的生活，但是到了晚清逐漸與漢人同化，而且淪為貧苦階級。這是我的猜測，無關(guān)宏旨。它是最便宜的東西，一兩個銅板可以買很多。我認(rèn)識老舍相當(dāng)?shù)耐?，他早年出版的《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。那生動形象的筆，與那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。在藍(lán)天和綠水之間，有紅頂?shù)姆课?，有黃色的小山，有灰色的樹影。沒有雪的冬天不能稱其為冬天。雪原的背后是一座圣潔的雪峰，固守著那份珍貴的貞潔，站在天邊審視著我所居住的城市。雪落在村莊，想給淡泊的鄉(xiāng)村生活注入了新鮮的鹽粒。雪落在寧靜之夜，落在我們精神的家園。下雪吧，讓潔白的絨毯鋪蓋大地，以雪獨(dú)有的方式去溫潤人心、安定人心。他走過的歲月中有多少個這樣的冬天，不記得了。白色究竟在多在程度上參與了緩解與診治，又給了人多少安慰和信任呢？白色，白色，活動著、沉默著的白色……它與雪的聯(lián)想，它一個生命的關(guān)系的聯(lián)想，就這樣發(fā)生著。我們會信任時光、日月這一類永恒的東西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手頭的事情。大雪是老天爺手里的抹布，它一會兒就能把天空擦得瓦藍(lán)锃亮。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。任何事物都同時證實(shí)著另一個事物的存在。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼叫嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動。（投影課題在白茫茫的背景上）師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。令人不禁想到我們這里的春天。師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了?青黑?、?全白?、?銀邊?、?藍(lán)天?、?草色?、?白?、?暗黃?、?微黃?、?粉色?（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。?師：同學(xué)們分析的都很好。師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時又可以寫得生動形象。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿?！窘谭?、學(xué)法】誦讀法、比較法、課堂討論題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。關(guān)鍵詞是“溫晴”。2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。四、配樂朗誦為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個人自由的朗讀。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫家。情感態(tài)度目標(biāo) 體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。(4)肌膚：肌肉皮膚。ng)：本課指清亮，透明。二、導(dǎo)入 1．作家作品簡介。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個部分。第三部分：第5自然段。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。三、正課 1．朗讀課文。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。(1)直抒胸臆。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。板 書 設(shè) 計(jì)1濟(jì)南的冬天（愛）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?整理賞析文中的擬人句。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。以讀促學(xué)教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在對比中萌生求知欲望。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。七年級語文《濟(jì)南的冬天》說課稿2一、說教學(xué)理念新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。過程與方法目標(biāo)：a、學(xué)生能通過朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。都說“興趣是最好的老師”，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。）