【正文】 讀出喜愛之情等等。（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？（3）文中具體描繪了那些景物？（4）作者對景物怎樣描寫？ 2．學(xué)生合作討論上面問題。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。?分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。展示。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。三、課后作業(yè)1．背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。我近閱崇彝著《遂成以來朝野雜記》，據(jù)說?滿洲八大姓?之一是?舒穆魯氏?，繹姓舒。?又說：?在我還是孩子的時候，我們的小胡同里……夏天佐飯的‘菜’往往是鹽拌小蔥，冬天是腌白菜幫子，放點(diǎn)辣椒油。所以老舍的為人與作品充滿對窮人的同情，希望窮人的生活能夠改善，但是他并不擺出所謂?革命?的姿態(tài)，這是他的寬厚處，激烈剛腸，但是有他的分寸。4．淡雅秀麗 玲瓏剔透（——讀老舍的《濟(jì)南的春天》（節(jié)選））老舍的《濟(jì)南的春天》是一片描寫冬景的散文佳作。作者的畫板移到水前：水不結(jié)冰，冒著熱氣，水藻?真綠?，使得?誰也不忍得凍上?，垂柳也?要在水里照個影?。5．俞平伯《雪晚歸船》、王魯彥《雪》、周同賓《雪》、魯迅《雪》、茅盾《冬天》（略）6．《落雪》（節(jié)選）（劉蘭鵬）在寧靜的冬日，人們等待的那一場雪已飄落在蒼茫的原野。雪以博大的胸襟，包裹著裸露的大地。雪原升騰著白色的火焰。愛心用心專心 我們都曾以純凈的微笑和歡樂，用雪的純凈雕塑想象的房舍、村莊和意念中的城市。7．《盼雪》（張煒）一個無雪的冬天，會令人感到尷尬。一個干練的老人拄著拐杖走過，呼出的白氣，那白氣像他寫出的一行詩；他的頭發(fā)也是銀白的，他的黑呢大衣多么莊重。還有，迷人的雪雕、娃娃們的同樣稚拙的雪人……這一切奇跡都被白色的調(diào)子統(tǒng)領(lǐng)、概括了。再讓人驕傲地頭戴翻皮帽走上一遭吧，再讓真正的寒冷像過往的大雁一樣降落一次吧。只有雪才可以擦掉這么多的塵埃，而我們拿出家中千萬片抹布也做不到。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個洞，無窮地深遠(yuǎn)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。（無人舉手）師：那就再看一下，只看兩眼。師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。（其他同學(xué)也表示贊同）師：對。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。師：好的寫景文，注意調(diào)動人自身的各種感官。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛大自然的感情。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。朗讀后還可征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答。)三個詞語依次為“暖和”、“秀氣”、“清亮”。這是課文在寫法上的主要特點(diǎn)。，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。三、語言分析比較兩位作家在語言風(fēng)格方面的不同。(就是說，作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志，思想感情審美情志決定語言的格調(diào)，文章所流露的風(fēng)采才華，都是作家創(chuàng)作個性的表現(xiàn)。過程方法目標(biāo) 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。)：存放、積存。(15)藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。三、正課 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。第二層：寫雪后的山景。4．探究質(zhì)疑：運(yùn)用對比手法寫有什么好處? 討論并歸納：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個寶地。二、導(dǎo)入 寫景文章要學(xué)會分析抓住景物的什么特征寫的，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫的。(3)從人們的感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。11．探究質(zhì)疑：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。如“請閉上眼睛想：一個老城??這不是個理想的境界?”“ 樹尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過想像寫景，飽含作者的喜愛之情。寫。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。三、定目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：（1）知識和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。啟發(fā)式教學(xué)在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。（五）習(xí)作，學(xué)以致用。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。主要采用朗讀法、評點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點(diǎn)自己認(rèn)為寫得精彩的語段，分析其妙處。設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，就能使學(xué)生體會作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。初讀課文，限定時間，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個“寶地”？隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充。針對學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)五、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段。學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時間相對長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。讓學(xué)生朗讀課文，并思考兩個問題：（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個兩字詞語來概括。比如，讓學(xué)生體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以教學(xué)本文。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明 有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。(2)創(chuàng)造意境，流露深情。(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景? 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。可見作者用詞十分準(zhǔn)確。3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)? 討論并歸納：通過三組對比來寫。寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。1946年赴美講學(xué)。原名舒慶春，字舍予，滿族人。(12)髻(j236。(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美和作者的 情感 所在。)六、小小辯論賽春、夏、秋、冬四季，你最喜歡哪個季節(jié)？喜歡相同季節(jié)的同學(xué)組成小組，用你自己寫的文字或你找到的資料來證明這個季節(jié)的美麗，并闡釋你喜歡的理由。五、作品風(fēng)格出示朱自清的《冬天》和老舍的《五月的青島》，對作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較為深入的探討。附：板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍陽光朗照暖和 雪后山色秀氣 綠水晶瑩清亮溫晴第二課時(《春》與《濟(jì)南的冬天》比較閱讀)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)有一句很著名的詩：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”是啊，冬和春雖然是兩個氣候差異較大的季節(jié)，可他們同樣可以為我們帶來希望，帶來許多詩情畫意和美的享受。五、課堂練習(xí)景物本身是沒有生命、沒有感情的，可是作者往往拿它當(dāng)“人”來寫。試問：作者為什么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀，而它們在冬天別有一番風(fēng)貌，最能顯示濟(jì)南冬天的三個特點(diǎn)：它溫暖如春，它秀麗多姿，它晶瑩清亮。展現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特色，描繪出“寶地”濟(jì)南冬天“溫晴”的時令特征。它們都是“小山”，最高的千佛山，海拔也只有285米。借鑒布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。師：非常好。師：主要采用了什么方法呢？生：比喻和擬人。通過?日本看護(hù)婦?、?花衣?的比喻和?露出肌膚?的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。生：對于一個久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。師：同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。生：讀第一、二、三段。）④鑲（xiāng）⑤貯（zh249。那么，?四面荷花三面柳，一城山色半城湖?的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。春色三分，二分塵土，一分流水。萬古以來，是誰不停歇地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛嗎?我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?9.《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄（作者：落霞孤鶩 摘自網(wǎng)絡(luò)）發(fā)表日期：2005年10月4日時間：一課時上課，師生問好。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計(jì)量，在于它的長度，還是寬度與深度?冬日里，太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。自從有了這盆?香棒?，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。年是冬日中間的分界。不錯，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)告訴了在家，人類對在大自然無節(jié)制的開發(fā)，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡，毀掉了愛心用心專心 正常的自然循環(huán)?？刹磺傻氖俏覀冇肿哌M(jìn)了一個無雪的冬天。那時他們都年輕，厚厚的雪使他們的腳陷了下去。一只狗走向原野，小鳥在落滿雪粉的枝丫上俏立。雪夜該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著?千樹萬樹梨花開?的壯美；該有多少躍躍欲試的畫家吳梨畫出雪潔白的精神；該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬?，潮濕的心靈，長出新綠的葉片。雪落在城市，成了一道風(fēng)景。通向雪原的路，此時沒有一個腳印。雪是這個季節(jié)特有的風(fēng)景。我們不能不佩服作者調(diào)配色彩的功力。一年四季，春天大地復(fù)蘇，草蕭樹青，充滿生機(jī)，歷來是詩人畫家筆下常用的素材；夏天萬物著裝，山榮秀美，也不失詠嘆之色；秋天色彩斑斕，富庶充實(shí)，被冠以?金秋?的美稱；唯有冬天，尤其是北方的冬天，總有一種嚴(yán)寒肅殺凄涼之感?！仙岬男≌f規(guī)模大，用意深，有新文藝的氣象，但是保存了不少的相聲味道。從舊社會過來的賣苦力的朋友都能證明，我說的一點(diǎn)不假！?老舍就是在這樣的破落大雜院里長大的，其成分可以說是十分?普通?的了。