黃河的主人的教案設計大全五篇(存儲版)
【正文】 。引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負的責任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成為學習的主人，生活的主人。4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩（有感情地朗讀課文第一自然段）二、讀寫訪結(jié)合，領略艄公的風采。5．把你寫的來跟大家交流交流。通過這一節(jié)課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么呢？出示：黃河，我想對你說艄公，我想對你說同學，我想對你說我想對自己說我想對XX說請選擇其中一句話說一說。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。指名感情朗讀，齊讀。說說你覺得應該怎樣讀。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的特點?，F(xiàn)場采訪艄公。選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。教學準備：多媒體課件一套。你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。（出示寫的練習）①圍繞專心致志展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體。古人云：語不驚人誓不休，要想語驚人，首先要注意積累。代表中國征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€人嗎？不，是我們整個中華民族。從哪些詞語可以看出艄公沉著。這幾個人坐的羊皮筏子離我們很遠呢，這么遠，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）（3）這六個人正在黃河浪中顛簸呢，他們在風浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個小小的浪頭就能所它整個兒吞沒，多驚險啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩，君看一葉舟，出沒**里。A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進？從岸邊遠遠望去，那么小，那么輕，如像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。同學們讀出了黃河的精神、氣勢和力量。今天這堂課我們合作得非常愉快，不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領略了黃河主人勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏的風采，而且領悟到了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。老師總結(jié)：換作我們連眼都不敢睜一睜，而我們的艄公手中只有那么一根不粗不細的竹篙，顯得如此小心和大膽，可以看出他的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。你來讀一讀。讀得真好！老師讀得真不如你們，我只想讀一句，聽一聽老師感受到了什么？（讀“這就是黃河上的羊皮筏子！”）你有過“提心吊膽”的感受嗎？老師總結(jié)：黃河那令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險，無不襯托出艄公的——勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏。生默讀，師巡視（提醒學生：批注下你點滴的感受；把你圈畫的內(nèi)容反復地朗讀品味，你圈畫好了嗎？說給老師聽一聽；可以把你的感受與你同學交流交流）四、分享成果，內(nèi)化中心過渡：誰來說一說課文的哪些地方能體現(xiàn)出艄公的勇敢機智、鎮(zhèn)靜機敏？（一）黃河的壯美 第1節(jié)媒體出示課文第一小節(jié)?！窘虒W過程】：一、導入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學——17黃河的主人，來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河主人動人的風采。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進的情形，贊揚了艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，成了黃河的主人。你！羊皮筏子上的艄公啊，我 你，滔滔黃河中，你！是您教會我，是你教會我，滔滔不絕的黃河，將永遠為你奏響生命的凱歌！六、總結(jié)全文。[出示課文第6自然段]從理解“水勢”入手，引導學生想象黃河上會有哪些水面變化？ 滔滔黃河是時刻都在變化著的，時而有，時而有。（朗讀感悟羊皮筏子又輕又小的特點。（交流朗讀）著重指導“黃河滾滾”、“萬馬奔騰”、“濁浪排空”這三個詞語的朗讀，體會黃河的水勢之急，地勢之險，從而體會黃河的磅礴氣勢。2． 學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。這是一篇敘事性散文，原題《筏子》，作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，以及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而贊頌了黃河的主人—艄公機智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神。學生對語文材料的反應往往是多元的，我們要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生通過讀、說、想象多種方式，激起感悟的火花，建立起文本與學生之間的橋梁，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生的審美情趣。結(jié)合黃河的畫面描寫，作者的心情
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