【正文】 以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。板塊四：夢中之園：光芒四射確實，這是一個無比自由的園子。鳥飛了……，……)其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感?！窘虒W難點】領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。)②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。)⑶感受園子里所有生命的自由(16～17小節(jié))：①思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?②交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。⑵ 培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課，簡介作者先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。三、朗讀課文學生自由朗讀課文。⑤ 插花事件。)如：⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。(除了這些句子外，當然也可以是其他句子。仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。全班交流讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的.，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。這一系列的問題設計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。讀給大家聽。生自由讀。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責怪她。生：下雨了，下雨了。拋，看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。師：許多年后她深情地回憶到。師：看一看，生：我玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡著了不用枕頭不用席子就睡著了師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。重難點重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。板書課題，齊讀課題。重點學習第一自然段。還有圈其他詞語的嗎？生：大花園。生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。課件三出示第十七自然段師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。）再指名讀，談對這三句話的理解。師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？學生自由匯報。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。請大家齊讀第十六自然段。師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學作品給我們寫作啟示。師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？出示課件四再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？師：這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？生：“就”。學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（這是一棵高大而又有活力的榆樹啊?。煟哼€找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找?！敖鸱邸薄ⅰ芭趾鹾酢?、“圓滾滾”、“小毛球”。生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。三、細讀課文，深入理解。導入：同學們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。有感情地朗讀課文。祖父的園子教學設計10課文簡析《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。師：僅僅一次笑了嗎？生：讀讀看。學生默讀課文。瞧，她笑得多開心呀。指名讀第三自然段。生：我家有一個大園子，師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？生：多彩的園子生機勃勃的園子師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。三、《祖父的園子》預習學案:預習目標：，自學字詞。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關系的親密。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報交流，師根據學生交流。)四、布置作業(yè)必做題：同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!選做題：閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。給下列詞語注音：谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞二、朗讀、賞析、感悟找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。二、學習目標多媒體出示：掌握課文生字詞。【教學手段】多媒體教學。⑵ 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。⑵凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。)②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。昆蟲非?？蓯?。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。【教學重點】體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關于太陽的幾處描寫。直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子?！狈戮洌鹤娓?)，我()小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有。(練寫——交流)了，就像()似的?；ㄔ谀膬耗?(引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）自由讀。（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。②強調了所有的景物都是那么快樂、自由。（2）自由讀，談感受。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。2）想一想：這是一個怎樣的園子？（二）檢查初讀情況。感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。活、自由抓11個“就”：重讀，不在意句式的重復，反復的渲染，濃烈的抒情感受我的自由借景抒情。概括:指將相同的事物合理的歸類.動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜玩鬧的經歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱澆菜、睡覺朗讀訓練，品味語言試找一處動物(植物、玩鬧的經歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫的，滲透了作者怎么的情感?預設：(一)、動物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。朗讀訓練，品味語言，體會作者童年的自由快樂。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。⑶引讀這三段：多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。⑵學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：主要抓住12自然段進行朗讀理解，尤其讀好12自然段。第四篇：祖父的園子教學設計祖父的園子教學設計祖父的園子教學設計1【教學目標】能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。板書：祖父的園子愛 自由《祖父的園子》教學設計抓住文眼，形散神聚。一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。（配樂引讀）我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。三、品讀童年生活自由。交流，相機指導朗讀。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入。）當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了！師：在人生的最后時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。因為自由，所以快樂。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就 ；我 就。：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀117自然段。）交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊?！窘虒W過程】一、原著導入。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。3．課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。）3．有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。（學生自主學習）匯報交流：（1）對園子的印象（1—3小節(jié)）（出示課件）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機?！窘虒W重點】：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。（2）祖父的園子充滿了快樂?！雹購倪@幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗??我對園子非常喜愛，難以忘懷。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。若都不愿意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。【教學目標】、流利、有感情地朗讀課文。我出生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。（1）師：作者這樣寫，讓你有什么感覺？（“我”在學祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀?。?）師：這相似