【正文】 《游山西村》陸游導(dǎo)入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。今天我們就來學(xué)習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。今天我們再來學(xué)習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。l曰I學(xué)生思考并討論交流。語言“自然、通俗”。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。今天我們再來學(xué)習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。教學(xué)過程： 第一課時（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習的興趣）（二）預(yù)習課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。（注意在同學(xué)們說的時候老師適當點撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。充分調(diào)動學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩的能力。（5）詩歌特點：平淡自然，不見修飾。更在寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。寫景頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望。第二課時 教學(xué)任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學(xué)過程：（一）《渡荊門送別》（從表達方式入手）（1）不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：敘述，交代起因。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸 雁”一般進入胡天。B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。詩四首教學(xué)方案B 教學(xué)目標：朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩歌的內(nèi)容。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。自由朗讀，限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。作者陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。整體感知教師范讀課文學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。檢查背誦研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課初一時我們曾學(xué)習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。抒情全詩運用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢 比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。所見：大漠孤煙直，長河落日圓。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。自由朗讀，限時背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。2．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。思考問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。二、備課感悟這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到了?；哪钐幰豢|烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。相見無雜言，但道桑麻長。噯噯遠人村，依依墟里煙。人們在探討學(xué)問，研究問題時，也會遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地?！队紊轿鞔濉罚?）主線突出，層次分明。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實；寫景有實有虛，寓情于景。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)?！举Y料寶藏】1．作者簡介陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。（2）整體感知。，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。（2）大漠孤煙直，（）。表達詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心?！?摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。2．整體感知。或者談?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫?；丶业穆飞希s草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。第三篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學(xué)目標】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。頷聯(lián)：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。二、研讀共品思考下列問題：a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。六、總結(jié)提高，然后再全班交流展示。這首詩是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的？試進行簡要分析。曖曖遠人村，依依墟里煙。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。第一篇：30詩四首教案詩四首 教案教學(xué)目標有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。檢查背誦四、互助釋疑a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。這里一方面表現(xiàn)了陶淵明對誤入官場的痛心，對黑暗官場的嫌棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒小結(jié)：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。一、交流感知教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。一、交流感知教師范讀，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。”是按由遠到近的順序?qū)懙??！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作也以靖康之難為界。“簾旌不動夕陽遲”，此句乃以景傳情也。四、鞏固拓展杜甫《登岳陽樓》昔聞洞庭水，今上岳陽樓。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動（一）復(fù)習前一課時所學(xué)的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準