【正文】 周角需要多長時間？ 這道題目教學透徹后，練習四第 4題才會教學順利。 完成 第 4 題 說說每個鐘面上時 針和分針各組成了什么角？ 在幾時整，時針和分針也組成直角？ 最好能讓學生說出不同的判斷方法 。 （但是在實際畫角操作中要注意尺子邊緣的厚度會影響畫角的準確性，注意緊貼尺子角的所畫的角的頂端不能是原的而應當是尖尖的。 教學重點： 使學生進一步理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角。 二、復習角的認識 提問：怎樣的圖形叫做角？你認識了哪些角，能舉例說說嗎？ 把學過的角按一定的順序排起來。 （注意拼時要 準確到位，角和角對齊，邊和邊重合。 教學重、難點： 讓學生進行收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角 的測量等數(shù)學知識和方法的綜合運用，體會數(shù)學的應用價值。板書步驟方法： 匯報交流：誰來匯報你的收獲？結合學生的回答，要求學生認識： （ 1）搭一搭：用 3050 厘米的木板搭出一個與地面成 30 度的斜坡 （ 2）滾一滾：圓形物體在輕輕放在斜坡頂上，讓它自動往下滑落 （注意是輕輕放，讓物體自動下滑） （ 3）量一量：從木板底部量出物體在地面上滾動的長度 （注意是從木板底部開始測量） 填寫下表： 是不是每次滾動的長度都一樣長？ 對，略有不同， （想想這是為什么） 所以，我們要求三次的平均數(shù)，使結論更可靠。剛開始，我也是用書上建議的膠帶卷來做，同樣出現(xiàn)滾彎的情況，用什么圓柱行物體才不滾彎呢？第二個問題是，在光滑的地板上滾得太遠，容易碰到其他東西，不好測量。 。 板書設計： 怎樣滾得遠 課后記： 老師，你的課前準備做好了嗎？ 這節(jié)課有許多問題是我一開始沒有想到的，比如透明膠帶會 滾得彎路，會滾得路線長，教室不好測量，還有要準備 30~50 厘米長的木板，還有最關鍵的是活動的結論，并不是我想象的那樣度數(shù)越大，物體滾動的就越遠，而是應該在 30 到 45 度之間， 我想起一句話：要讓學生探究，首先教師要進行探究。 想一想：在這個滾動過程中，哪些因素會影響滾的距離？ （圓柱形物體的重量、滾動的高度、木板的角度、地面的光滑度??） （ 預想： 學生如果回答有困難，老師可以演示，挑選對比明顯的物體來作演示，例如滾動透明膠帶，和滾動鐵棒 ） 為了使實驗的數(shù)據(jù)，更具有可比性，所以我們同一組的同學在實驗的時候要采用同一的標準，如：在同一塊地面上用同一個圓柱形物體，從同一個高度來進行。 怎樣滾得遠 教學內容： 教科書第 2829 頁：實踐活動：怎樣滾得遠，你知道嗎？ 教學目標： 讓學生參與探索斜面與地面成怎樣的角度時物體滾得最遠的實驗活動，進行收集數(shù)據(jù)、求平均數(shù)、角的測量等數(shù)學知識和方法的綜合運用，體會數(shù)學的應用價值。 練習四第 10 題。 （ 1）學生試著練習。 第六課時 練習四 教學內容： 教科書 P2527 頁：練習四 110，思考題，你知道嗎？ 教學目標： 使學生進一步理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角。 三、畫角 三角尺畫角 （ 1）指一指三角尺上的 各角的度數(shù)。 （追問：為什么我們以前學習的直角都一樣大？除了直角都是同樣大，還有什么角也是這樣的？） 折紙認識 三類 角 之間的關系 （ 1） 第 24 頁第 3 題 教師示范，學生回答問題 （ 2）第 26 頁第 5 題 a) 課件演示折紙的過程，學生模仿 （老師親自動手折紙示范，這樣會更好，更親切，也會體會學生折紙的步驟，及時給予知道。 四、課堂小結 今天你學會了什么？ 角按照大小可以怎么分？ 怎樣畫一個指定度數(shù)的角？ 板書設計： 角 的分類和畫角（ 1） 銳角：小于 90○ 直角：等于 90○ 鈍角：大于 90○ ，小于 180○ 平角：等于 180○ 1平角 =2 直角 周角：等于 360○ 1周角 =2 平角 =4直角 課后記： 理清教材前后關系，總體把握教材 注意畫角可以用兩種方法，一種是角的開口在左邊，另一種是角的開口在右邊。 你能按照大小順序把它們排列起來嗎？ 練習： “想想做做”第 1 題。 在二年級的時候我們曾經(jīng)學過了角可分為：直角、銳角和鈍角。 教學目標： 使學生會用量角器畫所指定的度數(shù)的角，會用三角尺畫 30 度、 45 度、 60度和 90 度的角。 看表格，找一找規(guī)律？ （ 根據(jù)實際情況，引導學生理解用字母來表示這個規(guī)律： n (n1)247。 （注意：左邊兩幅圖要量一個角，右邊兩幅圖各要量兩個角） （ 3）集體訂正 “想想做做”第 8 題 （ 1）集體讀題，明確要求 （ 2）你認識這些圖形嗎？誰來說一說？ （ 3）請同學們量一量圖中每個角的度數(shù)。 （ 2）請同學們照著圖示模仿著量出書上這幾個角的度數(shù)。 教學難點： 使學生能運用角的知識描述相應 的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。 （角的大小是由兩條邊叉開的程度決定的，與兩條邊所畫的長短無關，這三個角兩條邊所畫的長短不同，但它們叉開的程度一樣，所以它們的度數(shù)相同，三個角大小一樣。 集體訂正，并說說是怎樣想的。 在自己的量角器上從右邊起找 0○ 、 20○ 、 90○ 、 135○ 、 180○ 刻度線；再從左邊起找 0○ 、 20○ 、 90○ 、 135○ 、 180○ 刻度線。 （組織學生觀察 1 度角的大小。把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把角的兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣我們站在講臺上也才有底氣，才會顯得更自信！ 第二課時 角的度量 ⑴ 教學內容： 教科書 P1819 頁：例 1，例 2，想想做做 1~3 教學目標： 使學生學會用量角器量指定的角。 完成“想想做做”第 3 題。 完成想想做做第 2 題 （ 1）學生獨立完成 （ 2）集體交流 二、認識角 導入：（出示角的圖形）你們認識這些圖形嗎？名稱是什么？今天我們繼續(xù)學習有關角的知識。 線段和直線有什么關系？ 誰來說一說線段、射線和直線有什么相同點？有什么不同點？ 板書： 圖形名稱 相同點 不同點 線段 都是 直的 2 個端點 有限長 射線 1 個端點 無限長 直線 沒有端點 無限長 完成“想想做做”的第 1 題。） 射線 和線段比一比，它 有什么特點？ （射線 ：只有一個端點，無限長） （線段：有兩個端點，有限長） 教師示范用直尺畫射線：先點一個端點，再沿著直尺的一邊畫射線。 教學難點