【正文】 助別人是一件快樂的事。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間，但我個人認為這樣做很值得，因為只有讀準了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到，談何有感情地朗讀呢。我們教師應通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。掛著帆的船就叫——帆船。（1）交流后出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（ ）船在水面上飛快地行駛。風車轉得飛快。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔，就會變“要我學”為“我要學”。情感體驗。新課本中指出“語言應是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。讓學生有個整體感知的過程。要求學生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說?！钡?9?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現出來。所以在課堂的結束部分我又設計了風娃娃給大家寫了一封感謝信，因此在課堂上收獲了更多精彩。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句?！薄ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力?！弊詈笸卣梗荷钪酗L還能做些什么？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。我會繼續(xù)努力的。在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上出現的狀況是學生思路沒有及時打開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到，看到，他。課后，我想：在讓學生說好事的時候如果能給學生一定的期待，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導學生說了，使得這一拓展訓練沒有達到效果。俗話說得好，興趣是學生主動學習的最好教師。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。目光，同時對全班孩子說：“你們應該做生活中的有心人，像剛才兩位同學一樣，隨時到生活中去識字。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學習效果。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。學生踴躍發(fā)言。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利?！薄拔铱吹綄W校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨特的識字、記字方法?！庇谑?，我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字?！边@時，學生說得很不錯。學了第二自然段后，從扶到放讓學生根據句式“風娃娃來到，看到，他。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的`讓幼兒理解。當然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。為后面學生的朗讀打下了基礎。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。”有的說：“多謝你，這樣我們就輕松了。另外“號子”一詞，個別學生在預習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。在本課教學中，我的做法是：（1）低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累，例如在講到“吸”字時，我先讓學生講出字的意思，又讓學生做出吸的動作，既讓學生對這個字有了更深的理解，又體現了友善課堂，讓學生調節(jié)了大腦。充分利用課件，重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活創(chuàng)設情景與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。老師可以通過問題的巧設，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。當然這節(jié)課也存在一些不足之處，主要是說話訓練不夠到位。扎實地教好字詞在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊，教學反思《風娃娃教學反思》。同時在表演中深化對課文思想內涵的理解。朗讀是低年級的訓練重點?？偟膩碚f，這節(jié)課做到了以下幾點：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。學生學寫兩個，展示評議?？墒呛髞盹L娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。指名說。板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。）（3）齊讀詩句一、談話導入，揭題讀題師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非?？蓯鄣拿帜兀“鍟n題，讀課題二、初讀感知師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。風娃娃教學反思2教學目標：，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。對啊，這就是朗讀的技巧。但是，問題出現了，很多學生站起來都讀不準詞語。閱讀的形式多樣化。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，為此，我針對這堂課進行了反思。教學中我讓學生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。教學模式不符合低年級的教學特點。挖掘文本的空白處，進行想想說話。整體感知課文，理清文章思路。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于教師對學生的鼓勵、肯定和信任。把詞語代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。我會繼續(xù)努力的。新課程指出：閱讀應達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。尤其是表演，它能讓學生在快樂的語言實踐活動中張揚個性，激發(fā)學生的`學習興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對課文內容的理解。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式，有重點地指導學生讀好“動詞”，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔，就會變“要我學”為“我要學”。紛紛說道：風娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風，幫司機推陷進泥坑的大車，讓衣服快點晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。讓同學們在這樣一個完整的童話世界當中，深入角色的內心，體驗角色的情感，從而達到感情朗讀。先是重點指導學第二自然段，接著師生一同學習第三自然段，再自學第五、六、七、八幾個自然段，最后總結文意。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的`事情呢？這個問題也難不倒學生。課程標準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個詞說句子，豐富他們的語言積累。還有一個孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。接著，我讓孩子們以小組為單位自學生字新詞，我在行間巡視，相機點撥。這節(jié)課的識字任務較重，需要認讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個字。并進行了“補白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。我順勢說：“是呀，風娃娃這了使勁吹，將整個世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會責怪他呢！”“那么，風娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭，我又問：“你怎么知道風娃娃是好心做壞事呢？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。認讀了生字分析了字形，我抓“責怪”著手本文的教學。而重點的確定恐怕既要立足與這篇課文的內容，又要能使旨出于其中。生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的`幫手。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力?！薄罢f得非常好，現在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流。低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。風娃娃教學反思3《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲?，F代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。第二篇：風娃娃教學反思風娃娃教學反思風娃娃教學反思1學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。二、不足之處：朗讀指導還要多一點。第一篇：風娃娃教學反思《風娃娃》一課教學反思任曉麗我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學，使學生學有所得。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙?？”這一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。本想讓學生用學習第二自然段的方法學習第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的，在學生自讀時要求學生邊讀邊畫相關句子，可能學生沒有接觸過這種學習方法，巡視一周只有一個學生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學生也讀不上去。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學效率。風娃娃教學反思2信息技術——優(yōu)化閱讀教學的好幫手 ——《風娃娃》教學反思 “信息技術真是閱讀教學的好幫手!”這是我上完風娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。我在上《風娃娃》這一節(jié)課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術，向學生們展示了生動有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學習的興趣。三、創(chuàng)設閱讀情境，豐富閱讀感受。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生閱讀的興趣。這節(jié)課成功之處主要體現在以下幾個方面：一、教學語言兒童化，評價語準確豐富。如在教學“斷斷續(xù)續(xù)”時，我先問學生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子。三、留白處巧用插圖，合理想象練說話形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的局限。風娃娃教學反思4學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要?！讹L娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單