【正文】 語言表達的訓(xùn)練。挖掘文本的空白處，進行想想說話。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。教學模式不符合低年級的教學特點。講課如寫詩，功夫在詩外。學生是學習和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。教學中我讓學生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。會寫“吸、極”兩個形近字。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，為此，我針對這堂課進行了反思。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學生與文本的對話，學生會因為喜歡風娃娃而去學習課文。閱讀的形式多樣化。新課程指出：第一學段閱讀應(yīng)達到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但是，問題出現(xiàn)了，很多學生站起來都讀不準詞語。注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。對啊，這就是朗讀的技巧。然后，再讓學生劃出這些重點詞，目的就是讓學生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語。風娃娃教學反思2教學目標：，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。）（3）齊讀詩句一、談話導(dǎo)入，揭題讀題師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！板書課題，讀課題二、初讀感知師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。板書：吹轉(zhuǎn)風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風車和吹動帆船。（3）匯報動詞，展示動作，評議。指名說。（2）自己讀一讀，排一排。可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。學生學寫兩個，展示評議。較好的方面：扎實地教好字詞。總的來說，這節(jié)課做到了以下幾點：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂上，我利用多媒體課件，風娃娃圖片頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。品詞析句，幫助學生積累語言，深化對課文的理解。同時在表演中深化對課文思想內(nèi)涵的理解。在這節(jié)課上，我恰到好處地設(shè)計了“演纖夫”這一環(huán)節(jié)，激活了學生興奮點和創(chuàng)造力，把課堂教學推向了高潮。扎實地教好字詞在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊，教學反思《風娃娃教學反思》。抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。當然這節(jié)課也存在一些不足之處，主要是說話訓(xùn)練不夠到位。此外，在細節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學“纖夫”的時候，我利用了一幅圖片讓學生感官認識，卻沒有很好地利用這個時機，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學，甚是可惜。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。基于以上觀點，我在本節(jié)課教學時通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學習的興趣，喚起了他們的責任心。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。風娃娃教學反思6《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。充分利用課件，重點引導(dǎo)學生學習“風娃娃做好事”的部分。低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。在本課教學中，我的做法是：（1）低年級閱讀教學的重點之一就是引導(dǎo)學生正確的理解詞句，并有一定的積累，例如在講到“吸”字時，我先讓學生講出字的意思，又讓學生做出吸的動作，既讓學生對這個字有了更深的理解，又體現(xiàn)了友善課堂，讓學生調(diào)節(jié)了大腦?！薄罢f得非常好，現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流。另外“號子”一詞，個別學生在預(yù)習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。局限?！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了。風娃娃教學反思7《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，需要加強輔導(dǎo)。為后面學生的朗讀打下了基礎(chǔ)。作用。當然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。針對這節(jié)課，我做了以下幾點反思。當我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應(yīng)讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的`讓幼兒理解。四、結(jié)束部分簡單，時間把握不好本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調(diào)了許多。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的39。學了第二自然段后，從扶到放讓學生根據(jù)句式“風娃娃來到，看到，他。于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學生看圖進行描述，他們說得比較單一?！边@時，學生說得很不錯。這節(jié)課的識字任務(wù)較重，需要認讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個字?！庇谑牵易屍聊灰粋€一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字。接著，我讓孩子們以小組為單位自學生字新詞，我在行間巡視，相機點撥。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨特的識字、記字方法。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛動腦子的孩子們，屬于學習積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。”“我看到學校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個詞說句子，豐富他們的語言積累。最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。課程標準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學習不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少。不但不感謝你，反而埋怨你。學生踴躍發(fā)言。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。在今后的教學中，我會采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學生的識字興趣，讓學生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中的每一個機會，爭取達到較好的識字效果。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學習效果。滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車繼續(xù)前進。目光，同時對全班孩子說：“你們應(yīng)該做生活中的有心人，像剛才兩位同學一樣，隨時到生活中去識字。在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個字。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。俗話說得好，興趣是學生主動學習的最好教師。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學習伙伴——風娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字。課后，我想：在讓學生說好事的時候如果能給學生一定的期待，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導(dǎo)學生說了，使得這一拓展訓(xùn)練沒有達到效果。假如我是曬衣服的人，我會。接著，設(shè)計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學生思路沒有及時打開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到，看到，他。在學習第二自然段時，讓學體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。風娃娃教學反思10新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，二年級小學生達到這個目標還有一定的距離，因此教師的引導(dǎo)顯得更為重要。在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。在用風車導(dǎo)入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。我會繼續(xù)努力的。在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學生帶著問題自由朗讀13自然段。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。在教學時，我設(shè)計了學習生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎(chǔ)上再讀課文?！弊詈笸卣梗荷钪酗L還能做些什么？讓學生進一步了解風的作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理?！薄ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。通過這一演示，學生加深了理解,，在講到“秧苗大口大口地喝著水”時，我也讓學生開始大口喝課前準備好的清水，體現(xiàn)了友善用腦的課堂環(huán)境（3）對于現(xiàn)在的孩子，理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預(yù)習中就提出什么是“纖夫”。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。所以在課堂的結(jié)束部分我又設(shè)計了風娃娃給大家寫了一封感謝信，因此在課堂上收獲了更多精彩。人們都責怪他，他還不知道為什么呢?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。在課堂上，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要?！钡?9。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。要求學生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的`教學方式，注重句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學手段，讓學生讀懂句子，讀好句子。讓學生有個整體感知的過程。風娃娃教學反思4《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣，風娃娃教學反思。新課本中指出“語言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。所以在小學階段，必須注重語言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。情感體驗。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進行，師生關(guān)系非常和諧，學生學得非常輕松愉快。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習便不再是一種負擔，就會變“要我學”為“我要學”。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。風車轉(zhuǎn)得飛快。理解“表示感謝”：他們會對風娃娃說什么呢？連起來讀讀第三段。（ ）船在水面上飛快地行駛。引讀最后三句讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（1）交流后出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車小老師讀詞語，正音：艘一（ ）氣 一船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）（3） 出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”，做動作理解。掛著帆的船就叫——帆船。（1）指名說。教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。當然，這堂課上我的自身語言不夠精練，有時不斷的重復(fù)學生的話，導(dǎo)致學生們的學習積極性不太高。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。比如，在教學“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的