【正文】 認了學生各種各樣的處理方式。作文。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。蘇軾名言導入，切合主題。三個活動設計合理，難度層層遞進。教師首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在學生理解課文的過程中，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。知道三個“它們”代表什么。重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。三、課堂交流形式多樣。在課堂上，我選擇活動式教學。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的`自主學習情境。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。這時充分調動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。學習松鼠的活動時，讓學生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學習松鼠搭窩這段，讓學生找出表示順序的詞，并自己練說?！背浞终{動學生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設就不僅僅培養(yǎng)的是學生的欣賞能力，也融合了個性與創(chuàng)造的培育。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發(fā)學生學習興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓練。），在課堂教學過程中總有許多的問題。這個問題是給水平較高的小朋友準備的?！吧w”這個字是語氣詞，表示開始說話?！薄靶募鹊揭樱劭诒氐健Ｖ炖蠋熢f，讓學生來教學生，比老師教得更有效。文言文的學習，教師的范讀很重要。論語中的語錄是學生耳熟能詳?shù)模炖蠋煕]有重點學習，讓學生讀后，老師進行正音。教學中，我感到最遺憾的是：教學內容設計太多，由于教學每個環(huán)節(jié)需要完成，留給學生讀書的時間太少。教學緊緊圍繞目標展開，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用；第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，小學生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了，所以我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。找時間詞，加以運用——讓學生找出課文中的`表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力?！墩撜Z》中的三句名言，分別表達了“敏而好學，不恥下問”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學而不厭”的讀書態(tài)度；朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到，特別強調了“心到”的重要性?！闭n程標準總目標中提出學生應“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學生學習的興趣。特別是語言的感悟理解，促進學生對人物形象的認識逐步走向深化，從中受到感染。這節(jié)課也有不足之處：對于民間故事，學生們了解得不太詳細，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學們反應不積極。為了把學生的認識與創(chuàng)造結合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。通過復述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學生的口斗表達那能力。一、謎語導入，激發(fā)興趣首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。這次的“日積月累”是兩組成語。有些本來設計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答，這樣應該會更全面。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。“日積月累”安排了兩組四字成語。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。只是難點部分難以突破，所以在我反復引導下大部分學生還是不能領會。部編五年級語文教學反思6《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。二、把課堂還給學生。教學時，對人物的細節(jié)描寫，在教學中進一步指導，并且不斷地讓學生進行仿寫練習，提高學生的寫作水平。一、細讀品味，聚焦場景語文課程標準指出，要保證學生充足的閱讀時間是學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。評價鼓勵學生的創(chuàng)意。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。二、細讀課文，理解“真愛”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論 ，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育”這一理念。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的`不易，毅然給錢，足見慈母情深。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。部編五年級語文教學反思3《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、交流。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的39。其實，課文的最后一句話，已經是作家馮驥才對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運部編五年級語文教學反思4《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊含著深厚的父子之情，平白如話的語言，細細嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。在教學時，通過一個場景的學習帶動多個場景的學習，在今后的教學中，進一步學習運用。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。讓學生很好的了解了松鼠的特點，也激發(fā)了學生保護動物的`熱情。而語文的學習應該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優(yōu)秀做法?！皶鴮懱崾尽碧崾緦W生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。部編五年級語文教學反思9《松鼠》是一篇寫動物的科學小品文，語言生動，內容淺顯易懂。這節(jié)課也有不足之處，教學過程中，我在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習的時間就有些少了，導致學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。我的教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生找出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規(guī)律，并能讓學生學以致用。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。在對民間故事的把握上，我通過讓學生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊含著的勞動人民的期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。通過交流和朗讀來促進學生對課文理解的深化。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。部編五年級語文教學反思15成功之處:“凡讀書,須要讀得