五年級語文教學反思人教版(存儲版)
【正文】 教學反思的方法 從懷疑處反思。 綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結果。 教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準 “ 反思 ” 的落腳點。 注意反思的 “ 實踐性 ” 。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢 ?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求 ? 我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使 “ 反思 ” 更全面、更科學、更客觀，才能提高 “ 反思 ”的含金量。 注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來 “ 包圍 ” 反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。訓練是否到位等等。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?。 如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。 在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。 五年級語文教學反思人教版篇一 回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。 學生的學習方法還需要進一步改進。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)
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