跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀書(shū)筆記(存儲(chǔ)版)
【正文】 師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的一種解讀，越讀越覺(jué)得閆老師寫得貼近我們教師的生活，給我們點(diǎn)亮了一盞如何成為一名好老師的明燈，正像書(shū)中自序中寫的那樣：我想做這樣的師。要想讓學(xué)生喜歡自己，首先自己必須先愛(ài)學(xué)生?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū)，告訴我怎樣的老師才是一名好老師，并教會(huì)我如何成為一名好老師。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。教師感情的傾斜，必然會(huì)引起學(xué)生的心理傾斜。形成健康的教育活動(dòng)局面，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在讀書(shū)時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書(shū)中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中思考。我個(gè)人追求一種如茶般幽遠(yuǎn)芬芳的課堂教學(xué)風(fēng)格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關(guān)系。他不是拿真理來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，而是跟青少年一起談心：他向?qū)W生提問(wèn)題，吸引他們來(lái)一起進(jìn)行思考。我們要做什么樣的老師？讀了這本書(shū)，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的39。把師愛(ài)平分給班里的每一位學(xué)生，這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù)，也是教師為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。愛(ài)聽(tīng)話懂事的孩子，愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生，這是人之常情。但我想得更多的是不管他們表現(xiàn)如何，他們?nèi)允俏业膶W(xué)生，我必須一視同仁。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生在校的一言一行，一點(diǎn)一滴，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)耐心地進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。我覺(jué)得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺(tái)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財(cái)富展示在學(xué)生面前”一個(gè)愛(ài)學(xué)生、讓學(xué)生喜歡的老師。真正的愛(ài)情應(yīng)該具有這種引導(dǎo)向上、向著光明的力量。6.“慢教育”，教育不是一蹴而就，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是復(fù)雜、鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)個(gè)體自有其成長(zhǎng)的秘密，需要我們以加倍的耐心和細(xì)心，去等待和面對(duì)。第一篇：跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀書(shū)筆記《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》的讀書(shū)摘記，我們面對(duì)的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的
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