讀今天怎樣做教師有感(存儲版)
【正文】 有教不好的學生，只有不會教的教師。而讀書對于我在工作上最大的幫助就是，讀書就好比精神的呼吸。孩子們的興趣不同，閱讀的書籍種類也就不斷增加。老師老師，你有怎樣的教學水平和師德行風，在積極倡導師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆心。也許你在踏進這個領(lǐng)域的時候有著許多的無奈與反感，在這里我想說的是，既然你已經(jīng)選擇了這個職業(yè)，就應(yīng)該拋卻之前的種種因素，全心全意熱愛它！你會從中發(fā)現(xiàn)，這份職業(yè)帶來的，不僅僅是含辛茹苦，還有辛苦背后收獲的那份喜悅。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級孩子不會吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學不會本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育；孩子晚來接，老師更是把他護送回家。這不正是我們職業(yè)最基本的性質(zhì)所在嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神所在嗎？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸：“區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”?？偟膩碚f，我認為做為一名教師，職業(yè)的愛是必須的，在課堂和學習生活中每一處，你都必須認真地去對待每一位學生，以你獨特的方式去愛他們，去關(guān)心他們，去幫助他們，去理解他們。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。大家都說，老師吃的是良心飯，我認為一點都不錯。都說做老師難，做小學老師更難，做一個校長信任、家長放心、孩子喜歡的小學老師更是是難上加難！這一切的一切，都對我們提出了更高的要求，那就是——做一個好老師！好老師就該有好老師的標準，接下來，我就談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥?。家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。感謝《今天怎樣做教師》這本書，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會教書育人的真諦和使命。每周我都會挑選本周進步最大的學生，選取他喜歡的一類書籍，然后由我讀給學生們聽。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。所以說教師有目的、有計劃地指導學生閱讀課外書籍，教給學生正確的讀書方法和科學的思考方法，拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，是促進少年兒童健康成長的重要渠道。這就是我認為，讀書所能帶給我的直觀感受。一種感動、溫暖在我、作者和孩子們中間傳遞著。做一個充滿激情的教師對自己所任科目的探索很重要。許多孩子隨便拿別人東西，亂翻別人書箱的毛病比比皆是。并且以榜樣的力量去帶動他做一個有一技之長，有學識的人。我們在需要成績同時更應(yīng)該幫助他們樹立正確的情感價值觀，這也是生活的一種態(tài)度。我相信，那是自責與感激的淚水。這就需要老師多在實踐中摸索，幫助他們克服心理障礙。有了那次溝通，其他孩子也開始和我交流，我們相互傾聽。記得剛開學的時候，由于我們班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫無經(jīng)驗，面對首次離開父母，他們有很多的不適應(yīng)和不情愿。所以一個老師在面對學生時，首先要做的事是去思考如何拉近和學生的距離，走進他們的心靈。在這種復(fù)雜的心情下，我撥通了我以前班主任的電話，想請她為我指點迷津。這樣的話，只會日益強化學生對學習恐懼的心理，而把學習當作苦差事。學生作為教學過程中的主體，他們有獨立的思想，人格和個性。王曉春老師認為：“我們每個人付出的愛都是有選擇，有重點的，因此一味要求教師對每個學生給予極大的愛是不對的。在我們平時教育教學過程中，對學生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學生的表現(xiàn)之一。品學兼優(yōu)的學生，不消說很容易得到老師的青睞，而如今“轉(zhuǎn)化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。是啊，在當前做一名合格的人民教師確實是挺不容易的。在從教的半年里，我發(fā)覺，應(yīng)與他們溝通交流，走進他們的世界，傾聽他們的心聲。于是我開始針對我們班一個由爺爺奶奶撫養(yǎng)的孩子開始，關(guān)心她的起起落落。并且還可以不斷的激勵你去充實自己。坐在教室前面，看著他們垂頭喪氣的表情，我的心里非常懊惱。（三）愛心是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵每個學生都渴望老師的關(guān)注與愛，特別是那些對于學習反映較慢的學
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