【正文】 書活動(dòng)推上新的臺(tái)階。但是我們的素質(zhì)教育被分?jǐn)?shù)所壓制。新老師記在心里，對(duì)這位15號(hào)學(xué)生信賴有加，委以重任。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。既然我將我生命中很大一部分的時(shí)間用在教師崗位上，那么，我更應(yīng)該做好這份工作，在教師崗位上體現(xiàn)我的自身價(jià)值。我希望自己也能一直的工作并快樂著，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但如果重新審視教育教學(xué)，重新回答以上問題：一個(gè)學(xué)期最緊張的時(shí)候是什么時(shí)候？必定是課堂35分鐘教學(xué)。但如果是勞民傷財(cái)，對(duì)學(xué)生又無(wú)益處的，我是真的希望能減少一些不必要的耗費(fèi)。這位父親何嘗不擔(dān)心孩子，只是他是個(gè)信守諾言的人，他對(duì)孩子最好的教育就是信守哪怕是不經(jīng)意脫口而出的許諾。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創(chuàng)造。, 要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)??（這）是教育過(guò)程的邏輯。行囊已背起，我正在路上??蘇霍姆林斯基經(jīng)典語(yǔ)句共享：，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹。但是故事中的這位父親卻想方設(shè)法讓孩子參加訓(xùn)練、學(xué)習(xí)飛行。但實(shí)際工作中還有一個(gè)必須面對(duì)的問題就是，有計(jì)劃的教育教學(xué)工作不時(shí)會(huì)被突如其來(lái)的檢查、展示和各種活動(dòng)打亂。為什么要復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)？因?yàn)橐荚??！彼且粋€(gè)生活在中國(guó)的世界公民——盧安克。我不敢說(shuō)我能做到像他這樣，但是，每天8小時(shí)工作，一個(gè)月就是176小時(shí)，一年是2112小時(shí)，35年是73920小時(shí)。然而，一旦等待的時(shí)間一長(zhǎng)，失望的次數(shù)一多，我的耐性也就沒有了。一個(gè)人如果感到自己無(wú)能為力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就會(huì)產(chǎn)生性情孤僻、不相信別人和冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。所以很多孩子都選擇了早早完成作業(yè)，成為自由人，干自己喜歡的事情。開展一次“讀書伴我行”主題中隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一次“讀書之星”評(píng)比活動(dòng)。安排每天中午的自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生開放圖書角，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。第四篇：讀“蘇霍姆林斯基”有感讓孩子擁有一個(gè)真正的金色童年——讀“蘇”有感應(yīng)該說(shuō)，孩子們?cè)谝荒曛?，大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的?！睆奶K霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西身上，我發(fā)現(xiàn)了那個(gè)不二法門的秘訣：一切為了學(xué)生的心靈。那么怎樣的講述才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。課時(shí)間漸長(zhǎng)，課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語(yǔ)言和學(xué)生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動(dòng)也只是表面的，進(jìn)行不到課文的深層次。作為一個(gè)剛參加工作沒兩年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺，特別是其中的8條——關(guān)于如何獲取知識(shí)，讀完之后有一種豁然開朗的感覺，一年來(lái)深深困惑著我的問題突然間有找到了方向?！边€有：“你在享受別人創(chuàng)造的幸福，人們給了你幸福的童年，你要以德報(bào)德。同時(shí)也要知道，也會(huì)因?yàn)槁牭疥P(guān)于你們?nèi)魏我粋€(gè)人的不愉快的消息而使我們傷心。學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)表達(dá)事物和現(xiàn)象的思維差別，這樣方能寫出生動(dòng)有趣，感人的文章。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標(biāo)，赤膽忠誠(chéng)的當(dāng)代著名的教育家。我個(gè)人追求一種如茶般幽遠(yuǎn)芬芳的課堂教學(xué)風(fēng)格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關(guān)系。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中思考。你即使采取一次不公平的措施，也會(huì)毀掉你長(zhǎng)期建立起來(lái)的公平聲譽(yù)哪怕你是無(wú)心的。教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，我們就會(huì)以最博大的愛與理解去對(duì)待孩子，從而成長(zhǎng)為一名真正的教師。寒假期間我讀了閆學(xué)老師的一部作品《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》受益良多。在讀書的過(guò)程，我對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中思考。我更覺得真正對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生靜心思考的課堂。學(xué)生的情況是多種多樣的，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。他沒有跟隨什么大潮流，一味的吹捧和夸夸其談，而是用敏銳的眼光和智慧，詮釋了智者的思想和教學(xué)智慧。我們要做這樣的老師。這樣的課堂不會(huì)有意制造感動(dòng)，也不會(huì)專門營(yíng)造輕松，它的目的就在于給學(xué)生一個(gè)思考與品位的空間和時(shí)間。是的在口語(yǔ)表達(dá)和作文中，學(xué)生存在的詞語(yǔ)勉強(qiáng)拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味?？坡迕讱J科，1964年致畢業(yè)生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸?！褪浅绺叩纳钅康?、理想，是人要力求達(dá)到的最高點(diǎn)。第四章的德育公民基礎(chǔ)——道德教育的基本環(huán)節(jié)。要幫助患難的同志，要幫助弱者和無(wú)自衛(wèi)能力者。那是鼓舞我工作后走上