讀今天可以這樣做老師一書(shū)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)合格的教師？讀了《今天可以這樣做教師》這本書(shū)，自感獲益非淺。然而他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－－分析問(wèn)題－－促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象－－進(jìn)行教育－－達(dá)到教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因?yàn)檠芯烤褪撬伎?，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn)），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)，即初步診斷。讀了這本書(shū)，使我深深地認(rèn)識(shí)到，只有使自己改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，不斷充實(shí)自己，才能做一個(gè)有理想、有智慧的老師。在王老師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的老師遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù)。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。作為老師，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，從平等、全新、發(fā)展的角度，看待班里每一個(gè)孩子，觀察、欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，用心地雕琢他們，讓他們每一個(gè)人都有不同的發(fā)展。第三篇：《今天可以這樣做老師》讀后感今年暑假有幸拜讀了趙國(guó)忠老師主編的《今天可以這樣做老師》，全書(shū)共分五個(gè)個(gè)部分：一是開(kāi)學(xué)了，我能做些什么；二是課堂上，我是這樣教學(xué)的；第三部分是，在我眼里，沒(méi)有“差生”；第四部分是，一個(gè)教師，到底能走多遠(yuǎn)；第五部分是，教師，你對(duì)學(xué)生的影響有多大。孫維剛老師注重了思維的訓(xùn)練；余映潮老師注重了教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)；李成良把教科書(shū)全部背完，能得心應(yīng)手。我會(huì)嘗試從名師們昨天怎樣做老師的經(jīng)歷中提取一些名師的特質(zhì)，并以此自勉。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思“帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦。”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。教師也是普通人，整天把“愛(ài)”掛在嘴邊，到底愛(ài)孩子的覆面有多大，愛(ài)到什么程度？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢？書(shū)中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸：“區(qū)分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”?！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像
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