【正文】 客觀需要，制訂語文教學規(guī)劃。：1）行為主體應是學生，而不是教師。3）識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。單元教學就是把體裁、題材或表達方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學過程中的一個教學階段。要根據(jù)教學內(nèi)容的體系、重點、難點、疑點等，來設計版面的形式、結構、順序等。能夠展示課文內(nèi)容特別是繁雜課文內(nèi)容的內(nèi)部結構和邏輯關系，顯示出一種謹嚴、縝密的總體美。：一）單項作文訓練 二）命題作文訓練 三）供材料作文訓練 四）想象作文訓練 五）話題作文訓練 六）研究性作文訓練 七）自主作文訓練。較高層次是語文課程與其他課程的溝通，是各個學科的綜合。二）在綜合性活動中獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。三）充分利用和廣泛開發(fā)教學資源。：1）綜合語文課程的各個領域，包括識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際等。1）與學生的合作 2）與其他教師合作 3）與家長合作 4）與教育管理者合作 5）學會合作的三大技巧（傾聽、交談、溝通）五、從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學的創(chuàng)新者。二、語文教師應提升課堂教學的組織能力。：1)釋題入手，步步深入（釋名物、釋題意、釋結構）2）聯(lián)系舊課，以故引新 3）制造懸念，引起注意 4）故事引入，激發(fā)情趣 5）描繪形象，引入聯(lián)想 6）演示練習，激蕩思維 7）精于設問，循之善誘 8）比較異同，變換角色。語文課程現(xiàn)象表現(xiàn)分為：一是物質(zhì)性的，二是活動性的，三是關系性的。文選讀本是我國古代用來進行讀寫訓練的主要教材?！罢Z文”術語是在“國語”和“國文”并存時期（1920—1948）由朱自清、葉圣陶及其他教育家、語言學家、語文教育家的文章中開始使用的。（3）、根據(jù)語文教材演變的歷史，把語文解釋為語體文。其次，它要求21世紀的中國課程順應時代潮流，追求新的課程理念包括：追求教育民主，讓所有適齡兒童平等享受高質(zhì)量的基礎教育；追求多元主義價值觀，達到國際性與名族性的內(nèi)在統(tǒng)一；回歸生活世界，培養(yǎng)在生活世界中會生存的人；關愛自然，實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展；尊重學生的個性發(fā)展，追求個性和社會性的統(tǒng)一。學會漢語拼音。九年課外閱讀總量在400萬字以上。第五章語文教育設計是以教育哲學、普通教育學、教育心理學、課程論與教學論等作為理論基礎，分析語文教學的實際問題和客觀需要，制定語文教學規(guī)劃。??高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。練習法的一般程序為：教師設計練習題，向?qū)W生說明練習的內(nèi)容和方法；指導學生開展練習活動；通過答問等方式了解和收集反饋信息；調(diào)節(jié)和校正練習活動，保證教學計劃的實施；檢測評定練習成績，強化聯(lián)系效果。語言是否準確，簡潔，通順，優(yōu)美。運用幽默的語言進行批評。”《普通高中語文課程標準》在“課程目標”中提出：“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。專注：指聽話人必須高度集中注意力。三、口語交際教學的基本方法 口語交際教學的主要特點：（1）、情境性（2）、互動性（3）、綜合性 口語交際教學須根據(jù)這些特點來設計：（1）、聽講（2）、誦讀（3）、復述（4）、答問（5）、講述故事和見聞（6）、專題演講（7）、即席發(fā)言（8)、討論或辯論（9)創(chuàng)設生活場景。（1）、從當?shù)匚幕羞x取資源；（2）、從時事材料中選取資源；（3）、從現(xiàn)實生活中獲取資源。第五篇：語文課程與教學論語文課程的功能豐富科學文化和社會生活知識的功能，傳授語文知識、訓練語文能力的功能，啟迪思想、開啟智慧及人文教育的功能等。三磨礪思維，發(fā)展智力。從課程內(nèi)容看，它要貼近社會生活，反映社會生活，應用于社會生活。建構語文課程的基本途徑一語文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實 二語文教材將呈現(xiàn)多樣化的格局 三確立教師參與課程研制等專業(yè)準則對話教學對話教學的特征教學主體性，主體交互性，多元開放性，意義生成性對話教學的方式，師生對話：互動交流，生生對話：合作探究，與文本對話：視界融合，與自我對話：反思重構。二新課程對語文教師的期待 語文教師是學生學習的促進者、語文教師是課程的開發(fā)者、語文教師要成為研發(fā)者漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響一漢字的特點 二 漢語語法的特點 三對語文教育的影響 構建開放而有活力的語文課程 61課程特點1從課程形態(tài)看，語文課程不應該是單一的，而應該是多元的。審美教學的要求 一，交流性：審美教學展開的必要前提，二創(chuàng)造性：審美教學的運作核心，三和諧性：審美教學的理想境界審美教學的方法，形象教學方法，情景教學方法，情感教學方法語文教學藝術是教師嫻熟的運用綜合的教學技能而進行的富有審美價值的創(chuàng)造性教學活動，其特征是情感性，創(chuàng)造性，審美性，應變性語文課堂教學的組織藝術，導入藝術，結課藝術語文課堂教學的表達藝術，教學口語技術教師體態(tài)語言藝術，板書藝術 語文教學藝術風格的特征，獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性影響教學藝術風格形成的因素 個性與人格特征，認識結構，思維品質(zhì)教學藝術風格形成的四個階段 模仿性教學階段，獨立性教學階段，創(chuàng)造性教學階段，有風格教學階段閱讀教學的目標，一培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，二教給學生閱讀方法，三，培養(yǎng)學生的閱讀能力，認讀能力、理解能力、鑒賞能力、活用能力 閱讀教學的理念與方法，精讀和略讀 寫作教學的理念一呼喚寫作主體的回歸，二實現(xiàn)人文的融合，三培養(yǎng)學生良好個性及創(chuàng)新意識，四以學生的生活實踐為基礎口語交際教學是學生在教師組織和指導下所進行的有目的有計劃的訓練聽說能力的課內(nèi)外實踐活動，它是中小學語文教學的基本內(nèi)容之一 口語交際教學的作用 一增長見聞，豐富知識。（四）、加強計劃性。（二）、利用教材資源進行綜合性學習。（2）、語言編碼能力。（1）、耐心專注地傾聽。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。3內(nèi)容兼顧形式。文章體裁是否恰當?shù)皿w。研讀過程分為三個階段：感知、分析、綜合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。語文素養(yǎng)就是根據(jù)學生的特點，經(jīng)過學習和訓練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力、探究能力與創(chuàng)造能力、情感態(tài)度與價值觀等。（1）、根據(jù)構詞法，把語文解釋為語言文字?！拔鍌€領域”：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習?！拔褰?jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》。這種行為方式包括：一是呈示、對話、輔導等主要行為方式；二是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。五、語文教師應提升應用現(xiàn)代教育技術手段的能力?？v向結構指教學環(huán)節(jié)的教學結構，包括學生的預習、導入講解或討論，作業(yè)布置、小結等各個環(huán)節(jié)，也就是主體的呈現(xiàn)，主題的展開、主題的完成。三、從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者。面向全體學生，是順應未來教育發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然體現(xiàn)。:一）與綜合性學習相適應的基本方式是探究性學習。學習目標不以獲得知識為唯一目標，而以語文素養(yǎng)和人格力量的整體發(fā)展為目標。：一）整體性。一）閱讀感受力 二）閱讀理解力 三）閱讀欣賞力 四）閱讀評價力 五）閱讀遷移力 六）閱讀創(chuàng)造力。簡練和概括，使一切板書形式中都具有很多“空白”，能給學生以思考和想象的余地，產(chǎn)生一種回味無窮的含蓄美。2）一定的制圖能力和繪畫能力，并逐步形成系統(tǒng)的教育工藝。：傳統(tǒng)語文的基本特點是文章選編，現(xiàn)代語文教材的基本特點是單元組合。：1）語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。3）基礎教育課程改革的要求?！伴喿x與鑒賞”“表達與交流”兩個方面的目標，組成“語文1”至“語文5”五個模塊。2）高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，是學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定了基礎。第三學段（5—6年級）（一）識字與寫字：１）累計認識常用漢字３０００個，其中２５００個左右會寫。二、階段目標：第一學段（1—2年級）（一）識字與寫字1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望2）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。是區(qū)別現(xiàn)代語文教育與古代語文教育的根本標志，代表了語文教育發(fā)展的真確方向。又以1919年的五四運動為分界線，劃分為近代語文課程與教學和現(xiàn)代語文課程與教學。3）正確處理“文”與“道”的關系。《三字經(jīng)》相傳為宋代王應麟所編。終極目標是通過實踐過程達到的，語文教學研究的重點應該是它的實踐過程。（2）語文課程研制實踐（3）語文教學應用實踐。，是指語文課程在發(fā)展、變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和連系，是語文課程外在的、活動易變的方面。來源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的理論傳統(tǒng)，代表作有蘇聯(lián)教學論專家達尼羅夫編著的《教學論》（2）行為主義的教學理論。西方如柏拉圖的《理想國》、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”、昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》。（三）創(chuàng)設愉悅融合的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“想像能力”，是讓他們具有主體性的保證心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。學生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ ，激勵學生樂于探究，解答問題 可想而知，主動權在學生手上，學生有很大的選擇余地，獨立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼神，幽默巧妙的點撥……學生必將不斷主動探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。下面就這一話題結合書中所講談談自己的一些見解。其次，要求語文教師必須把研究作為語文教育的出發(fā)點，要研究學生的發(fā)展水平與語文學習特點，研究語文教材的教育要求與知識系統(tǒng)，研究課內(nèi)外語文學習活動的規(guī)律與特點。教師從課程開發(fā)活動的外圍逐漸參與到課程開發(fā)之中提高了課程適應性，對發(fā)展學生個性、促進學生健康全面的發(fā)展也具有積極意義。把社會的需要作為語文學習的指導要求，學習活動會成為學生的自覺行為。在學習過程中形成一定的創(chuàng)新意識，提高綜合學習的能力。（二）語文教學過程要充分重視學生的全面和諧發(fā)展。因此，教師要錘煉自己的課堂教學語言，要處理好教學語言的共性和個性的關系，使自身的教學語言既具有共同美感，又具有個人風范。我們在進行口語交際教學時，就應當精心創(chuàng)設符合生活實踐的交際情境，努力使學生產(chǎn)生一種身臨其境、似曾相識的感覺，研究表明，學習任務的真實性程度越高，學習者參與學習的情緒越高，興趣越濃。在實踐過程中培養(yǎng)學生口語交際能力的理念，具體體現(xiàn)在：首先，要堅持在教學過程中培養(yǎng)。③ 鑒賞能力。三是閱讀具體文章和著作的方法。⑤ 面向全體，注意廣泛性。②語文教學藝術的特征：形象性；情感性；創(chuàng)造性；審美性；應變性提問藝術的基本要求（大題）①精心設計，注意目的性。教師要引導學生調(diào)動學生的審美感受力和詩意想象力，從而達到與言語作品同化的境界。語感教學原則（大題）是指語感教學活動應遵循的基本要求和一般原理,它是架通語感教學理論與實踐的一座橋梁.㈠ 強化學生對言語作品的體驗① 消解權威魅力,為學生體驗排除心理障礙。激發(fā)學生的學習興趣，自覺投入學習；在語文實踐活動的過程中嘗試，運用學習策略。4檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果的分析而進行的對學生發(fā)展狀況的評價。第九章語文課程的口語交際教學3口語交際教學是學生在教師組織和指導下所進行的有目的，有計劃的訓練聽說能力的課內(nèi)外實踐活動，它是中小學語文教學的基本內(nèi)容之一。2課堂提問的類型：知識水平的提問；理解水平的提問；應用水平的提問；分析水平的提問；綜合水平的提問和評價水平的提問。第五章 語文課程的教學方式語文課程的主要教學方式：語感教學，體驗教學，對話教學，審美教學，2語感教學：是指以學生對言語作品積極主動的感悟自得為主要方式，以培養(yǎng)學生的言語能力和培植學生的精神人格為終極目的額一種教學方式。廣義是所有對學生產(chǎn)生影響的信息材料的總和。1選修課程目標：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應用和文化論著研讀。語文課程復合功能的內(nèi)部結構有兩大要素組成：工具性和人文性。②體驗和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認識、歷史文化和民族感受。“人文精神是一種基于人之為人的哲學反思之上的批判態(tài)度和批判精神，即一種自由精神，是對人的生命存在和人的尊嚴，價值，意義的理解和把握，以及對價值理想或終極理想的執(zhí)著追求的總和?！酚^乎天文，以察時變；