【正文】 衛(wèi)生檢查中得了高分。如何掌握和運用好表揚與批評這兩種行之有效的教育方法，值得我們不斷地去進(jìn)行探索。另一配班老師扮演BOBO的媽媽：BOBO ,今天，在動物園玩得開心嗎？你和小朋友們看到了哪些動物？ BOBO：（搔搔頭）’這個… …媽媽，我忘了，我得問問和我一起去的小朋友。一位老教師聽說“賞識教育”后，便決定改變以前的教育方式。在活動中，教師的表揚手段要運用恰當(dāng)，該表揚誰，不該表揚誰，老師心在要有一桿稱。四、表揚要尊重個體差異每個孩子具有不同的遺傳因素、家庭環(huán)境及個性特點，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個孩子，公平、真誠地對待每個不同的個體，同時給予不同的個體以不同的表揚。(即：對幼兒的缺點和錯誤的分析給予否定)。二、批評時不能一味指責(zé)幼兒，而應(yīng)該明確指出怎樣做才是對的。如果老師在管教孩子時缺乏耐心，態(tài)度急躁或訓(xùn)斥、懲罰孩子，那么這些孩子比其他類型的孩子就容易表現(xiàn)得更加煩躁、抵觸、易怒和消沉。當(dāng)孩子大發(fā)脾氣的時候，對于老師的批評往往會頂嘴，至少在心里大唱反調(diào)。鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在做手工操作，貢禧龍卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。貢禧龍在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。在他幼小的時候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。人們常說：好孩子是夸出來的。在一次美術(shù)作品選拔賽上，我要求每位同學(xué)都交一份作品。一次，魏書生老師講公開課，一名學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨立思考問題了。表揚有聲，批評無痕。打那以后他開始主動參加一些集體活動，上課也用心多了，他竟然也會搶著回答問題，人也變得開朗了。由于家長文化水平低，生活條件差，造成他性格內(nèi)向、自卑、無心向?qū)W。關(guān)鍵詞：表揚；批評；藝術(shù)恰當(dāng)?shù)谋頁P與批評，對激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，融洽師生關(guān)系，樹立良好的班級風(fēng)氣，都可以發(fā)揮很大的作用。”他點了點頭，認(rèn)真地說：“我會聽老師話的，我會的。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。貢禧龍的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。貢禧龍是我班一個很調(diào)皮的男孩，雖然平時看他不聲不響，但他的表現(xiàn)卻很“突出”，如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。四、批評幼兒應(yīng)該注意場合。我們心平氣和的對孩子的錯誤做出指正即可。比如，在案例二中，我們可以告訴這個私自離開隊伍的孩子：培培，剛才和小朋友排隊下來的時候你一直都做的很好，沒有擅自離開隊伍，但是現(xiàn)在培培沒有經(jīng)過老師的同意就悄悄離開了活動區(qū)，這樣是不對的。接下來我們來說說批評。每個孩子都會有自己崇拜的人，借他們的口來表揚你的女兒往往會產(chǎn)生很神奇的效果。其實，這就不是一種正確有效的表揚方式。教師在日常生活及教育教學(xué)構(gòu)成中對幼兒用自然的方法進(jìn)行評價，而這種自然的評價要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價不同的幼兒。那么，表揚獎勵的措施如何在適時、適度中發(fā)揮其效應(yīng)？表揚方式如何適應(yīng)幼兒的個體差異？接下來我們來看一個案例：案例一：因為說了有“貼貼”這是一堂中班的英語課，在YOYO老師的組織下，幼兒經(jīng)過了英語律動操，重點單詞跟讀，情景表演，最后是鞏固活動。在教育實踐中，每一個學(xué)生的具體情況都有其獨特性。用表揚的方式批評學(xué)生有時會起到意想不到的效果。初中學(xué)生犯錯誤絕大多數(shù)都不是出于主觀上的故意，而是由于情緒不穩(wěn)定，意志不堅定，是非判斷能力不強等因素造成的。學(xué)生一定能意識到自己的錯誤而主動改正。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，最好不用或少用“不準(zhǔn)”、“不能”、“不行”這樣簡單的否定語言，更不能用諷刺、挖苦性語言。王立說是李明先罵的他。多表揚少批評不等于只表揚不批評。另一方面，在班級活動中盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。學(xué)生的作業(yè)完成得不錯，而且交上來的也很齊，很及時，要給以表揚；學(xué)校組織隊列和匯操表演比賽，對學(xué)生的積極參與，勇爭上游的精神要給以表揚和鼓勵；對班級中出現(xiàn)的好人好事更要及時給以表揚和肯定??表揚也不要集中到個別學(xué)生身上，更不能成為優(yōu)秀生的專利。一、多表揚 少批評人都喜歡被表揚。由此可知，只有深入學(xué)生實際，全面了解學(xué)生，因人因事施教，恰當(dāng)運用表揚和批評方式，有的放矢進(jìn)行教育，就能使學(xué)生心悅誠服，事半功倍，并使教育效果在高超的教育藝術(shù)中得到充分體現(xiàn)。班主任要用商討問題態(tài)度，把批評的信息傳遞給被批評者，這是一種較為緩和的方式，他適用也反應(yīng)快，脾氣暴躁的學(xué)生。那種不考慮學(xué)生感受，不顧及學(xué)生反應(yīng)，不分時間、地點、方式的批評，效果往往會是適得其反?！叭肭椤本褪菓?yīng)具有情感性，以情感人，以平等態(tài)度，以關(guān)懷愛護(hù)口氣誠心誠意幫學(xué)生。班主任對學(xué)生的批評教育，必須掌握準(zhǔn)確事實，做到事實求是。中午，我回到教室時忽然發(fā)現(xiàn)隨身聽不見了，后面的同學(xué)告訴我，說是被班主任收去了?！卑咐骸俺踔袝r，有段時間我考試的成績一直很差，落下來幾十名。批評是思想教育的一種重要手段，正確運用這一手段可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。如有的學(xué)生文化學(xué)習(xí)不突出，但在藝體等方面有優(yōu)勢，老師要盡量讓他們參與這些活動，讓他們充分展現(xiàn)自己，找到自信。表揚中要體現(xiàn)更高的要求。它是人際交往的潤滑劑，是情感溝通的需要，也是自我完善的需要。例如：某學(xué)生犯了一點錯誤，你正在氣頭上，就不加調(diào)查，在班上大講特講，狠狠的批評一頓，常常會使學(xué)生自暴自棄。“曲線救失” 對有些犯錯誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心” 地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯，彌補不足。在批評學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時的長處和優(yōu)點，談得輕松愉快了，才把話題一轉(zhuǎn)——“請你想一想，還有缺點嗎？”當(dāng)學(xué)生說出缺點后，還要幫助學(xué)生找出缺點產(chǎn)生的原因、嚴(yán)重性、危害性，同時指出改正的方法。而贊揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，老師不要氣憤地批評，更不要嘲笑學(xué)生。我們要及時捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，并著力引導(dǎo)、渲染，不應(yīng)吝惜激勵性的評價語，多給他們一點關(guān)愛。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)及時批評。這種方式對于自尊心、虛榮心較強的學(xué)生效果尤佳。否則，善意的表揚可能會帶來相反的結(jié)果；批評學(xué)生時更要實事求是，如果不經(jīng)調(diào)查就批評學(xué)生，則會造成他們的反感。它是我們隨時隨地能獻(xiàn)給別人的最好的禮物?？刹坏揭荒?，事情發(fā)生了變化，她告訴媽媽老師說她有音樂細(xì)胞，每天多彈鋼琴進(jìn)步會更大，后來她的鋼琴彈得十分出色，怕跑調(diào)的事也沒有出現(xiàn)了。每個學(xué)生都