【正文】 地發(fā)展。正確的方法是在氣頭上最好忍一忍，等自己心平氣和后，再找學(xué)生單獨談，使其認(rèn)識到自己的錯誤，同時感到老師對他的關(guān)心。一、表揚的藝術(shù)表揚除了能滿足對方的內(nèi)心需要之外，還有很多好處。大膽的贊美別人對孩子的行為進行適度的表揚，能讓孩子保持非常好的心境和狀態(tài)。有一個學(xué)生的家長給我們講了這樣一個故事。任何一位學(xué)生在其內(nèi)心都有一種向上的要求，都有一種得到別人贊同的愿望。為學(xué)生創(chuàng)造受表揚的機會，對于暫時落后的學(xué)生，班主任要幫助他們在某一方面獲得成功，為表揚創(chuàng)造條件，用表揚去激勵學(xué)生的上進心。表揚要面向集體。表揚有利于學(xué)生的健康成長。但是，實際的教育活動中，有時我們的批評可能沒有達(dá)到該達(dá)到的目的，相反卻嚴(yán)重?fù)p害了師生關(guān)系，造成教育的失敗。下課后，我被叫到辦公室里，老師拿出我的考卷，說我偷看。班主任老師當(dāng)時還是很耐心，找我多次談話，我也很感激他。我在那兒非常難過，根本聽不進老師在講什么。我自以為沒做錯什么，便理直氣壯地去辦公室，然而班主任一看到我，還沒等我開口，便訓(xùn)斥起來，毫不給我解釋的余地。其中的原因，可能更多地需要從教育者自身來找。在批評之前，一要對問題或錯誤的責(zé)任掌握準(zhǔn)確；二是對問題或錯誤的性質(zhì)影響掌握準(zhǔn)確；三是對發(fā)生問題或錯誤過程及細(xì)末節(jié)掌握準(zhǔn)確；四是對犯錯誤學(xué)生當(dāng)時和他們的一貫表現(xiàn)掌握準(zhǔn)確。有利于及時把握學(xué)生的實際情況，也使教師能在與學(xué)生交談的過程中因勢利導(dǎo)地進行教育；傾聽學(xué)生解釋，有利于學(xué)生調(diào)控情緒，冷靜看待自己的問題，因而更能接受教師的批評。“入理”批評要以理服人，不能以勢壓人。保護或愛護學(xué)生的自尊心是教育者應(yīng)遵循的一條基本原則，不僅如此，我們還要有意識地發(fā)展或培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。選擇合適批評方式，避免以偏概全，缺乏公正。（2）啟發(fā)式批評。此外，對比式批評，表揚式批評，這些都是實踐中經(jīng)常應(yīng)用的方法，做到批評多樣化、生動化。于是就會出現(xiàn)好學(xué)生就不會差，差學(xué)生就不會好的思維定勢。第三篇：表揚與批評的藝術(shù)表揚與批評的藝術(shù)表揚與批評是我們教育學(xué)生最常用的方法，也是班主任進行班級管理最重要的手段。批評能使學(xué)生對自己的缺點和錯誤引起警覺，督促學(xué)生克服缺點，改正錯誤，有利于學(xué)生進步。小孩子喜歡被家長表揚，成年人希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生更渴望得到老師的表揚和肯定。過多的批評會使學(xué)生失去前進的動力，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，導(dǎo)致批評失效。表揚要面向全體學(xué)生。案例：董強同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，成績一直比較差，對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。他的身體素質(zhì)好，我就在學(xué)校舉行運動會的時候安排他參加了四百米和八百米兩個競賽項目。一次次的表揚和鼓勵，激發(fā)了他的自信心和進取心。只表揚不批評容易使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為自己什么都好，可能使學(xué)生滋長驕傲自滿情緒，肯定不利于學(xué)生成長。案例：李明和王立兩個同學(xué)在課間發(fā)生了口角，還動了手。而李明又說是王立說話不好聽??等兩個學(xué)生稍稍平靜下來以后，我說：“我發(fā)現(xiàn)你們兩個同學(xué)的自尊心都很強，而且在用自己的行動維護著自己的尊嚴(yán)。初中學(xué)生看似成熟，其實大多還很幼稚。對于自尊心很強的學(xué)生，批評要把握好層次，由淺入深，以免出現(xiàn)僵局，欲速而不達(dá)；對于性格內(nèi)向，疑心較重的學(xué)生，則應(yīng)以暗示為主要手段，用提醒的語言、委婉的語氣實現(xiàn)批評教育的目的。這樣，大多能起到糾正學(xué)生不良行為的效果。一個學(xué)生在課堂上隨手將一團廢紙丟在了地上，我一邊講課一邊走到他的身邊，停了下來。尤其是學(xué)生的表現(xiàn)比較突出時，甚至要在學(xué)生中大張旗鼓地宣揚。而且，有的時候?qū)W生在犯了錯誤之后就已經(jīng)意識到自己這樣做不對了。學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，更要在私下單獨進行教育。案例：第三小組的陳洋同學(xué)連續(xù)兩周沒有做值日，同組的同學(xué)對他都有意見了?！痹谡f這番話的時候，我注意到陳洋的臉都紅了，不好意思地低下了頭。所以，在運用表揚與批評的手段對學(xué)生進行教育的過程中，有許多問題需要我們做具體分析。有效的表揚與批評才能使幼兒健康發(fā)展，走向“正軌”。YOYO老師說：今天BOBO和小朋友在動物園玩得很開心，他現(xiàn)在要和小朋友說“goodbye！” 了，老師戴著BOBO頭飾，假裝回到家。這時，很多孩子在下面紛紛喊：monkey！monkey！接著老師又獎勵了幾個孩子，然后又拿了一張老虎的圖片，這時，孩子們?nèi)匀缓暗溃簃onkey！monkey！最后又喊：我要貼貼，我要貼貼！面對很多孩子討要貼貼的局面，seven說：好了，小朋友我們?nèi)ド蠋词职伞Ｄ敲次覀兊谋頁P要收到預(yù)期的積極作用，需要注意和滿足哪些基本條件呢？一、表揚要真誠很多老師都信服賞識教育，并經(jīng)常用表揚的方式教育孩子。由此可見，表揚孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，從孩子本身出發(fā)。特別對于一些年齡尚小的女孩子來說，老師更應(yīng)特別強調(diào)孩子令人滿意的具體行為，表揚的越具體，孩子對哪些是好行為就越清楚。在生活中我們可以采用多種表揚方式相結(jié)合；比如對性格開朗、爽直的幼兒，一般可以采用直接批評；對接受能力強的幼兒可以暗示性批評；對疑心大、有戒心的幼兒可以采用商討式批評；對性格孤僻、脾氣暴躁的幼兒一般用迂回式批評。即使她們沒有崇拜的人所夸的那樣優(yōu)秀，她們會朝著那個目標(biāo)去努力。就上面的案例來講，個人認(rèn)為：如果是小班的孩子我們的表揚獎勵可以更多的可以運用到物資方面；隨著年齡的增長，我們應(yīng)該讓孩子更關(guān)注自身的行為，而不該把獲得物質(zhì)獎勵作為孩子的一種追求。對幼兒進行批評，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的不符合教育者所期待的認(rèn)識或行為進行否定性評價的過程。配班老師忙著整理孩子們隔背的毛巾，主班老師清點人數(shù)的時候總是少了一個；她突然注意到那個被批評的孩子不見了。如此，既起到了批評的目的，又能讓孩子容易接受。三、不同氣質(zhì)類型的孩子運用不同的批評方式。對于困難型幼兒的教育，教師要特別有熱情、有耐心地對待他們。遲緩型的孩子一般比較膽小、遲鈍。（一）批評孩子不要在自己和孩子都?xì)饧睌牡臅r候，應(yīng)該在雙方都心平氣和的時候進行。可以把孩子單獨喚到自己面前，心平氣和但是鄭重的指出他需要改進的地方。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。分析：1．父母對孩子管束沒有限度。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。方法：1．體驗成功。每個孩子都有他的閃光點，貢禧龍也有他好的地方。”反思：每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。第五篇：表揚與批評的藝術(shù)(精)表揚與批評的藝術(shù)摘要：表揚是撫慰靈魂的陽光，恰當(dāng)?shù)谋頁P如春風(fēng)拂面令人信心倍增，因此，教師要多表揚、鼓勵學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心。因此，我們對學(xué)生進行表揚與批評時，必須把握適當(dāng)?shù)某叨?。恰?dāng)、適時的表揚就等于給學(xué)生指明了努力的方向。幾次找他談話，他都一聲不吭，低著頭，不敢正視老師。第二天早上，從來不跟我打招呼的他竟向我問好。對孩子來說，多一些表揚、鼓勵固然重要，針對錯誤缺點進行批評教育，也是一種必要手段。試想，如果魏老師當(dāng)時大聲訓(xùn)斥該生，該生肯定面子上過不去，或許師生會吵起來，造成不愉快的局面。這不正是教育的至高境界嗎？