【正文】 ，其心情該是何等焦急和惆悵!河畔道路——崎嶇難行，險阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中”。[明確]①《關雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。此詩寫的主要內容是：蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結成霜。蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。表現(xiàn)了滿腹的憧憬、追求、失望和惆悵。其經(jīng)過兩番模擬：溯回和溯游 三次反復：道阻且長、道阻且躋、道阻且右。這是愛情對人類詩性心靈的敞亮，也是詩賦予愛情的超乎其自身的意義。溯 洄 從 之，道阻 且 長。溯 洄 從 之，道阻 且 右。逆著曲水去找她，越走越高道兒難。三、四句寫中心意象：抒情主人公在河畔徘徊，企慕追尋河對岸的“伊人”。本詩講了一個什么故事？這首詩描寫了一個熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望之情。全詩三章一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上人歡會的艱難之情。形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。雨 巷（戴望舒）撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘。我愿逆流而上，與她輕言細語，無奈前有險灘，道路曲折無已?！耙寥恕备邼嵍绪攘Φ臍赓|被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。伊人所在：方—湄—涘、央—坻—沚，空間推移，伊人身影更模糊，更撲朔迷離。寫人:每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。七、八句寫 “在水一方”的另一種特定情景：順流追尋，行程處處順暢，伊人時時宛在，然似真而幻，亦終不可近。（余冠英譯）三、思讀全詩,把握文意 以第一章為例： 一、二句以兼葭起興，展現(xiàn)一幅河畔秋色圖：河水淼淼，蘆葦蒼蒼，露水結霜。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。萋萋：茂盛的樣子晞:干湄：岸邊，水草交接的地方 躋：登，上升坻：水中小洲蒹 葭 采 采，白 露 未 已。二、朗讀全詩,整體感知蒹 葭 蒼 蒼，白 露 為 霜。詩中所表達的最表層的意義，是詩人追尋他的戀人的一種心境和努力。各章均以蒹葭與白鷺起興，渲染了一幅深秋清晨水邊的圖景。她（他）在哪里呢？在水的另一邊。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。四、歸納小結五、布置作業(yè)第四篇：蒹葭 讀后感在學習《詩經(jīng)》 秦風蒹葭后 明白《詩經(jīng)》廣泛地反映了當時。小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。大家能否看出是一天中哪個時間呢？清晨（拂曉）白露未唏 白露未已詩歌中都描寫了哪些景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？明確：蘆葦、有什么變化？首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。那個裊裊娜娜的女子從詩經(jīng)中走來，款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。愿你們在未來的道路上更優(yōu)秀、更輝煌！】五、朗讀背誦，總結提升現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。】（2）、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？【熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。？ 清冷、孤寂、凄美、迷離【師生共同感受：】試想：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……四、把握形象，拓展延伸 ：這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。先找小組代表指出重點字詞。溯洄從之，道阻且右。溯洄從之，道阻且長。教具準備及課時安排：多媒體教學，一課時?！遁筝纭穼懸晃荒凶涌誓揭寥耍瑘?zhí)著追求，卻求而不得，感情含蓄纏綿感傷。上邪：猶言“天啊”?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感韻味更濃郁。A、共同體會①讀前兩句時，語速應該較緩慢。）（4）“求賢說”：清代學者姚際恒認為 “伊人”是春秋時代一位隱居水邊的賢人，該詩表達了君主求賢招隱之意。對伊人的不同理解也導致了主題的多義性。還有）印度詩人泰戈爾說：（大屏幕配樂顯示以下內容）世界上最遙遠的距離 不是生和死而是我站在你面前 你不知道我愛你④同學們結合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。這叫什么寫法？寓情于景情景交融。清 澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。秋天是一個思念的季節(jié)。明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。 唏xī 湄m233。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。教學重點把握“追求者”和“伊人”的形象。4．培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。 hu237。？ 為什么？ 明確：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。仿句說,如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋風搖曳中更添凄涼。師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離?? 參考資料：金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。③“宛”字，好像、仿佛之意追尋而不得時心情如何？失望、悵惘、痛苦 ④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞小結：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。”所謂“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠”。伊人：“愛情說”、“明志說”、“諷刺說”、“求賢說”、“人生哲理說”第三課時 一．激情朗讀，總結提升，我們再來朗誦這詩。第二、三章是第一章的反復詠嘆。②上：指天。異：《上邪》是一位癡情女子對愛人的熱烈表白，感情熾烈而率真。難點：分析伊人形象，體會優(yōu)美意境。所謂伊人，在水一方。所謂伊人，在水之涘。詩歌分三章每小組任選一章節(jié)翻譯，相鄰的小組選擇要不同。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。這叫什么寫法？【寓情