英語課程標準解讀(存儲版)
【正文】 合理利用評價，促進學生發(fā)展評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。程曉堂教授的講座，我受益匪淺。第一，系統(tǒng)的學科專業(yè)知識又包括英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功如嫻熟的聽說讀寫技能，以及較好的綜合語言運用能力。教師要綜合運用教育學、心理學和英語教學理論與實踐的相關知識，結合青少年學生的認知特點和所處的英語學習環(huán)境，設計科學合理的課堂教學，以完成新課程標準賦予的通過英語學習促進學生終身發(fā)展的使命。工作期間也曾多次參加各級各類的學習和培訓，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學習和深刻的思考。我覺得英語教學要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。《英語課程標準》的基本理念中提到面向全體學生，尊重個體差異課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心?！靶抡n標”就像一把標尺，讓從事英語教學的我們更加明確了小學英語教學階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學英語教師必須緊抓時代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學方法及學習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長與發(fā)展。當學習興趣被激發(fā)之后，學生對英語的求知欲大為增強，教學的效果便是事半功倍，而且在學習的過程中學生也更能體會到成功的喜悅，有助于樹立自信心。過程中，學生的思維可能沒有到位或者沒有集中注意力，因此教學的效果打了折扣。3．自愿探究——重視學習的過程性探究性學習是自主學習能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，是達成學習目標的必要步驟。作為英語教師的我們，只有充分領會其精神，才能把教學工作做得更好。2．自由選擇——尊重學習個體的差異性學生自己是千差萬別的行為個體，在學習方法的選擇和學習興趣的體現上會有極大差異，形成各自的學習風格。事實的確如此?！缎抡n標》對英語課程的任務有如下的描述：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語 的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。針對于小學生的年齡特點，我們大多以激勵的話語來評價學生，每個學生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿足！但是評價并不是一句“Good”那么簡單！都是“Good”那么誰是“Best”？通過學習，我知道了，我們的評價是應該有層次性的，并不是一句很常見的“good”。在學習過程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。很少有教師關注學生學習英語的基本目的——“交流”與“思維”。教師應該具備合作意識，通過合作學習以及合作探究機制，將自身發(fā)展過程中的經驗以及困惑及時與其他老師交流分享，逐步形成有個人特點的，有利于學生終身發(fā)展的教學方式方法，成為一名具有創(chuàng)新意識的英語教師綜上所述，《英語新課程標準》的實施對廣大的一線英語教師提出了更高的要求，它要求每一名英語教師對自身做出相應的調整，以一名不斷進取、具有反思意識和謙虛態(tài)度的英語教師身份去順應改革的潮流！第四篇：《義務教育英語課程標準》解讀(小學)學習心得《義務教育英語課程標準》解讀（小學）學習心得高郵市第一小學 陳廣香從教近二十年，我由一名鄉(xiāng)村教學能手成長為城區(qū)教學骨干，其間的進步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得底氣有些缺乏。教師具備寬闊的視野，高尚，高超的靈魂才能培育出具有相應品質的學生。以實驗版英語課程標準是我在校攻讀學位時研修的課程之一，本以為2011年版新課標會與之前學習的內容大同小異，但是今天的研修卻讓我明白了在處于大發(fā)展和大調整時期的當今世界，知識理念的發(fā)展真可謂是日新月異，誰拒絕時代之潮的沖刷誰將被歷史的洪流淹沒，不斷提高自身專業(yè)水平，努力適應新課程的要求是賦予每一位當代英語教師的歷史使命！教師可以從以下三個方面去努力：首先，更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。二、利用大班優(yōu)勢進行有效教學我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。我們在英語教育事業(yè)的領域里帶著課程標準一路成長。還有人認為12歲以后學英語最佳，那時的他們已掌握語言學習的一般技巧，他們會知道怎么對學好一門語言是比較好的，他們接受老師所教學的能力也在增強。（2）了解本國文化可以幫助我們更深刻地理解外國文化，提高對外國文化的鑒別能力和鑒賞能力。（2）為了使技能目標在實際教學中具有可操作性，我們把一至五級的技能目標逐級描述，每一級目標又按聽、說、讀、寫分別描述。根據這個定義，學習策略包括學習方法，但不是所有的學習策略都是方法。（3）情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面。（3）“內容標準”部分列出的內容并不等同于以往教學大綱所說的教學內容。，特別是年齡的特征，重視從教材內容、編排體系到呈現形式等方面提高趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。（2）提出了四項技能綜合訓練，不同階段各有側重。2000年義務教育初中大綱旗幟鮮明地提出要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育”，在教學目的部分，不僅提出知識、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣、信心、學習習慣、自主學習能力等）放在首位。它規(guī)定英語教學的目標、要求
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