【正文】 情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。八、課堂設(shè)計理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。《認識厘米》說課稿8一、說教材教材簡析我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第一單元《認識厘米》。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程?！缎抡n標》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過這樣一個由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動手操作過程，對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。新課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。教學(xué)目標：使學(xué)生經(jīng)歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在合作探究中認識厘米，形成表象。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點是建立厘米的觀念。四、說教具學(xué)具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體五、說教學(xué)流程根據(jù)課標的要求和學(xué)生的實際，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認知的發(fā)展。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。第二層次：開放性練習(xí)?！墩J識厘米》說課稿11教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，使同學(xué)進一步加深對長度單位的認識，為同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的重點、難點都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。首先讓學(xué)生通過動手操作體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入尺子。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揚自主學(xué)習(xí)的精神。（2）動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。第一個環(huán)節(jié)：了解尺子。數(shù)字：0、5??這里的0在尺子上表示起點。接著讓學(xué)生看看自己的哪個手指的寬度大約是1厘米。進而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體的長度。從而把正確的測量方法總結(jié)出來：把尺子的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。先出示從0刻度開始量的，這個難度較低，學(xué)生很容易就可以讀出長度?？傊竟?jié)課我以教材為依托，以學(xué)生的實踐操作為主線，使學(xué)生在合作交流中，認識了長度單位厘米，建立了1厘米的表象?！窘叹邷蕚洹空n件、尺子，測量用的信封。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？生：是0 師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短生：尺子上還有字母CM師：線叫刻度線，cm就表示厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段。三、動手操作，提出問題師：請同學(xué)們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）生：在尺子上有很多數(shù)。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。幫助學(xué)生認識自我，建立信心。二、讀尺。有可能出現(xiàn)：測量時左端沒有從0刻度開始，或者測量時尺子放歪了等。我接著就讓學(xué)生在尺子上找到2厘米的地方，3厘米的地方。因此，我通過讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的哪里到哪里的長是1厘米？在讓同桌的兩人以厘米尺上的1厘米為標準互相比畫1厘米，閉眼想象1厘米的長度。幾厘米乃至測量的時候做鋪墊。這一部分，通過讓學(xué)生準備的尺子來進行教學(xué)。（1）課件出示課本第二頁例1的主題圖。師生之間進行相互交流，相互合作。情感態(tài)度與價值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。為以后學(xué)習(xí)其它長度單位以及進行簡單的單位換算作鋪墊。（3）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評價學(xué)生，及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)6。從而揭示課題。直觀演示與操作實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗感知、判斷推理、主動地學(xué)習(xí)新知。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐?！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。二、說教法：通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。最后我的板書設(shè)計是：認識厘米1厘米有多長？如何測量？我的說課完了，謝謝大家！《認識厘米》說課稿9一、說教材教學(xué)內(nèi)容：《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標準》里，明確提出要重視估測，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準備。接著讓學(xué)生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。因此從生活實際引入，引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，通過實踐活動建立對該知識的理解。教學(xué)難點是建立1厘米的表象。教學(xué)目標根據(jù)《義務(wù)教育課程標準》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》及本教學(xué)內(nèi)容特點，以及二年級孩子好奇心強，喜歡動手、喜歡生動活潑的建構(gòu)，我從知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度來確定以下目標：①在經(jīng)歷長度單位形成的過程中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進行自我評價。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。說教學(xué)目標與重難點根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標：：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。七、課堂總結(jié)在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。將課內(nèi)的知識進行了延伸與應(yīng)用，又增進了與爸爸媽媽的感情。問問學(xué)生有什么收獲？簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進行一次梳理。教學(xué)時直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的實際長度，找1分米的實物。（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測量物體對準0刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)04—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。）再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計了實踐操作、以舊引新；自主探索，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課，回顧整理；綜合運用，深化鞏固；”四個層次進行教學(xué)。（4）、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識。我的說課完畢，謝謝大家。第二層次：操作練習(xí)。最后我再用多媒體演示量的過程。認識幾厘米通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。教學(xué)目標（1）通過觀察，測量活動。五、說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計如下：認識厘米測量工具——尺子長度單位——厘米我的說課完畢，謝謝大家！《認識厘米》說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境——量數(shù)學(xué)書短邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測量工具——尺來量物體的長度。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。能估計一些物體的長度，并進行測量。]（四）總結(jié)課堂，評價學(xué)生。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習(xí)的目的。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當小評委：[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。分4部教學(xué)。（用時3分鐘）首先電腦顯示。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。（依據(jù)是課標的要求與學(xué)生的認知水平。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：知識與技能目標：使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長度的價值。最后引導(dǎo)學(xué)生進行回顧總結(jié)。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。4．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。教學(xué)目標：使學(xué)生經(jīng)歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度。對于認識厘米，教師就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。三、說學(xué)法學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。最后學(xué)習(xí)用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。）教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。課標強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)程序安排如下：（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。第一塊：感知1厘米。先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，