【正文】 阻器有關(guān)知識。嚴(yán)肅的物理教材變成了圖畫書，讓學(xué)生欣喜，讓老師不適應(yīng)。文筆生動，引人入勝。知識的闡述和理論的建構(gòu)大多是通過科學(xué)探究得出的，例如：密度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、歐姆定律等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。新教材也特別重視與其他學(xué)科的整合，特別是人文精神在物理教學(xué)中的滲透。具體表現(xiàn)在以下幾方面：課程設(shè)計理念的變化過去的課程理念，是使學(xué)生學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識，為高一級學(xué)校輸送合格的新生?！按缶V”分解到每節(jié)課的教學(xué)目的，就是要使學(xué)生知道、理解、掌握某知識點和得到某個技能的訓(xùn)練。教學(xué)過程普遍是重結(jié)論、輕過程。新課程物理教學(xué)過程設(shè)計，首先提出問題，接著是猜想與假設(shè)。以下是我使用滬粵版教材過程中的幾點思考:把窗戶打開，讓風(fēng)兒進(jìn)來滬粵版教材無論從版面的設(shè)計、色彩的搭配、各類探究活動的編排上都為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，開放了更多的空間。大膽地讓學(xué)生在課堂上動起來，讓課堂活起來，讓思維的火花在交流和合作中碰撞出來。流水不腐，戶樞不蠹，知識需要經(jīng)常刷新，面對我們比較生疏的東西，要勇于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)，唯有如此才能不誤人子弟。從“教教材”到 “用教材教”一套教材的內(nèi)容不可能照顧到方方面面，有的內(nèi)容并不符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，或者說結(jié)合得不夠好。教師是新課程改革的具體實施者，新課程教學(xué)對教師的要求更高了。5。師生這樣的共同交流，即使學(xué)生得到的知識是不全面的，但他們經(jīng)歷了這樣一個過程應(yīng)該是充滿快樂體驗的。在學(xué)習(xí)教材的同時，也要吸取他人的成功經(jīng)驗，因為“君子博學(xué)，善假于物也”。因為探究學(xué)習(xí)對于知識范圍、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、實驗活動等都是開放的，這就對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析的能力、語言表達(dá)的能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生和老師要走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實驗室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。新課程的教學(xué)方式，就是要激勵思維，使學(xué)生充分聯(lián)想已有的生活經(jīng)驗，主動求知，獲得技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程與實驗方法的熏陶，提高學(xué)生分析問題和綜合歸納的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了物理課從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會的新理念。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，只有在真實的情境中才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生只重視最后的結(jié)論。在這里，物理學(xué)的內(nèi)容，主要是作為素材，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，而不是向?qū)W生全面的介紹物理學(xué)。那么，如何理順教材、教師、學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，成了當(dāng)今初中物理課堂的所關(guān)注的熱點話題。新教材在突出科學(xué)探究內(nèi)容的同時，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識的過程中，逐漸拓寬思維的視野，初步領(lǐng)悟到許多科學(xué)研究方法和思維方法的真諦，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這樣，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主地探究學(xué)習(xí)上，同時又拓寬了學(xué)生的知識面。大量彩圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。這一切都有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)：接線柱、金屬桿、滑片、電阻線、瓷筒、支架。最后在探究電阻與溫度關(guān)系時，采用集中的原則，進(jìn)行演示實驗：把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過電路后，觀察用酒精燈對日光燈燈絲進(jìn)行加熱前與加熱時，小電燈的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來，最后分析現(xiàn)象得出結(jié)論。生：可能跟長度、材料、粗細(xì)和溫度等有關(guān)；怎樣設(shè)計實驗來驗證你的猜想？學(xué)生進(jìn)行交流討論，得出以下方案：設(shè)計方案1：小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：探究影響電阻大小的因素，認(rèn)識滑動變阻器。）（五）布置作業(yè)：課后作業(yè)（一）。教師解釋：一般情況下，在其他因素相同時，溫度越高，電阻越大?，F(xiàn)象：鎳鉻合金絲的長度越長，燈泡越暗。（3）教師介紹電阻的符號及單位：符號：R 單位：歐姆（歐）（Ω）其他單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω進(jìn)行單位換算練習(xí)。二、教學(xué)重點、難點：電阻的概念影響電阻大小的因素電阻是導(dǎo)體本身的屬性三、教具：教師實驗：小燈泡、開關(guān)、電源各一、導(dǎo)線若干、電阻絲板一個。課外活動本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。10．如圖129所示，ac、eg分別為長度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，b、f分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數(shù)據(jù)見下表： 步驟 m接 n接 電流/a 1 a c 2 a b 3 a和c b 4 e g 5 e f 6 e和g f ⑴比較步驟，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān)； ⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結(jié)論： ； ⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結(jié)論：。3．實驗室里某滑動變阻器名牌上標(biāo)有“20ω 1a”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1a表示的是該滑動變阻器。最后總結(jié)：將“a與d”、“a與c”、“b與c”或“b與d”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用；將“a與b”或“c與d”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過演示實驗得出結(jié)論。具體教學(xué)時，教師可先向?qū)W生介紹實驗器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實驗?zāi)康暮头椒?，再動手操作。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。誰對電流的阻礙作用較大？（學(xué)生：。什么是導(dǎo)體的電阻關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)？“活動1”讓學(xué)生親自動手實驗，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學(xué)方法。⑵了解滑動變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。（2）為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大?；顒? 認(rèn)識滑動變阻器播放視頻：滑動變阻器板書：變阻器的結(jié)構(gòu)變，變阻器在電路圖中的符號：（先板書問題，然后由同學(xué)補(bǔ)充結(jié)論）電阻絲是用什么材料做的？為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？電阻絲外面為什么要涂 2絕緣層？教師引導(dǎo)同學(xué)們分析后明確：滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。意義概述：①粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。符號R，電路圖中的符號“ ”，單位：歐姆（Ω）；②對課本中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)接A（B）和C（D）； 2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小……（師）提醒學(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。）附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下使用規(guī)則：（1）為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。第二篇：初中物理《怎樣認(rèn)識電阻》教案 怎樣認(rèn)識電阻 1．教學(xué)目標(biāo) 知識與技能⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。3．教學(xué)建議本章內(nèi)容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標(biāo)題可不必設(shè)計專門的“引入”（如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。）原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ?，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同?；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學(xué)生：對電流阻礙作用變小了。方案1：學(xué)案式教學(xué)法 對于“活動1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實驗，待學(xué)生有了感性認(rèn)識，再歸納總結(jié)、反思方法。學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，最后分析歸納得出結(jié)論。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖124所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。4．教學(xué)評價 課堂測評1．生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考