第二課：天天擁有好心情教學反思(存儲版)
【正文】 前感知二、課中體驗三、:首先,主題切入、喚醒生活這個環(huán)節(jié),我設(shè)計的是讓同學們和聽課老師打招呼,做簡單的互動,目的是激發(fā)學生學習興趣，盡快將學生的學習情感集中到活動主題上來。本節(jié)課是第二課時──變煩惱為快樂，擁有好心情，我想和孩子們一起放飛心情。二、分層遞進活動，關(guān)注過程，體現(xiàn)新課程的三性緊緊圍繞教學目標，把新教材提供的內(nèi)容當素材和資源，我設(shè)計了下面的活動：說說自己的煩心事，走出煩惱——我的反思，面對煩惱笑一笑。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學會選擇！當學生興奮、主動地參與活動時，講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！第五篇：天天好心情反思《天天好心情》一課的反思今天在二年級四班上課。上完這課我感覺上的很成功?！缎∑簌Z》一課反思《小企鵝》是一首非常具有兒童情趣、瑯瑯上口的歌曲。充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性，使之主動參與創(chuàng)造性的學習，寓快樂教育于游戲活動之中。二、自己體驗，理解記憶歌詞 理解、記憶的歌詞并有感情的演唱是本課的重點。感受繪畫。引導(dǎo)學生通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高學生音樂審美能力大有好處。品德與生活的教學絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓教師的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學生的“感性” ；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。發(fā)展性德育理論認為，德育是一種情感雙向交流的過程，教學應(yīng)該成為一種對話，包括：一、學生與現(xiàn)實生活的對話，二、學生與教師的對話，三、學生與同伴的對話，四是學生與教師提供的教學資源的對話。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動中培養(yǎng)學生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。板書設(shè)計：選擇一份好心情換個角度看問題學會選擇快樂多第三篇：《天天好心情》教學反思《天天好心情》教學反思主題通過說說生活中的快樂事和童話故事來引導(dǎo)學生體會生活是很快樂的，感受什么是快樂；然后通過童話人物快樂王子樹立榜樣，指導(dǎo)言行，讓學生體驗到“把快樂帶給別人的人，自己更快樂。：我們學會站在不同角度看問題，選擇樂觀的人生態(tài)度就是在選擇一份好心情。二、探究感悟：換個角度看問題，選擇一份好心情。教學難點：讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情。告訴我們要笑對人生，做一個快樂的天使。為了讓學生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。出示李萌的煩惱的兩情境，設(shè)身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。⑶故事激趣煩惱來自主觀和客觀的。本課時的教學目標是：。當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師從小小測試開始，讓學生明白煩惱是生活的一部分，人人都有煩惱，從而學會輕松面對煩惱。不過，小小年紀的他們畢竟認識有限，還需要進一步正確認識煩惱，學會采取有效的辦法來使自己保持好心情。啟發(fā)學生，在漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，
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