【正文】 的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。這是一個(gè)極平常的題目，但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問當(dāng)△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？利用交互式電子白板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識。文章論述了白板的幾個(gè)常用功能在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過翔實(shí)的范例展示白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中超越很多媒體的獨(dú)到應(yīng)用之處。在數(shù)學(xué)課上利用這兩種功能，可以很好的讓學(xué)生排除多余的暫時(shí)無效信息干擾，在短時(shí)間內(nèi)通過對視線的集中完成對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)注意點(diǎn)的集中，從而高效完成新知的生成。接著聚光燈走過每一個(gè)細(xì)部，讓“此刻”學(xué)生不需要關(guān)注的無關(guān)因素被遮擋，而需要認(rèn)知的細(xì)部被重點(diǎn)展示，構(gòu)成視覺的第二波沖擊。比如，在研究《勾股定理》這一課直角三角形斜邊所成正方形的面積求法時(shí)，教師在同一頁同一個(gè)畫面位置設(shè)計(jì)了三張圖。擦去的功能使得面積求法的總結(jié)更加清晰，實(shí)現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上得以理性的反思，增加課堂方法教學(xué)的有效性。接著教師給出幾個(gè)看上去似是而非的三角形，請學(xué)生來判斷它們是否相似，當(dāng)學(xué)生發(fā)生判斷困難時(shí)，學(xué)生自然選用白板的按比例放大和縮小功能進(jìn)行驗(yàn)證。四、用“拖動(dòng)”與“旋轉(zhuǎn)”構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形實(shí)驗(yàn)室，點(diǎn)燃學(xué)生操作智慧。實(shí)驗(yàn)室二：中心對稱及中心對稱圖形的研究及設(shè)計(jì)。接下來，白板就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場，由學(xué)生自己去思考和嘗試一種圖形是否可以進(jìn)行鑲嵌。例如我們在美術(shù)課中，需要學(xué)生能夠了解浴室的形態(tài)及顏色。采用交互式智能白板教學(xué)，老師就可以在白板上模擬出向心力、向心加速度運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的整體過程，使教師講課言之有物、具體實(shí)在，學(xué)生聽課也不會云里霧里聽不懂，、能夠提高老師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性...采用交互式智能白板教學(xué)，老師將原來需要板書的內(nèi)容通過課件的方式展示出來，在使用過程中還能夠不斷地補(bǔ)充、修改、完善，保存的課件在不同的班級可以重復(fù)使用不但降低了老師的工作強(qiáng)度，還提高了老師的教學(xué)效率，保證了教學(xué)的計(jì)劃性。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲量大。教師利用電子白板，為提高教學(xué)的有效性，開辟了新的途徑。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個(gè)教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。課堂上的交流和討論，增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第五篇：電子白板在教學(xué)中的作用電子白板在教學(xué)中的作用交互式電子白板在教學(xué)系統(tǒng)中的作用體現(xiàn)在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。教師在白板頁面上放置等待研究的邊長相等的正方形和等邊三角形各一個(gè)，任意三角形一個(gè)，任意四邊形一個(gè)，任意五邊形一個(gè)。教師在頁面上放上待旋轉(zhuǎn)的形狀，選中它克隆，而后讓位于上層的圖形旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過觀察和測量來體會旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化情況；接著改變旋轉(zhuǎn)中心的位置，讓學(xué)生自己拖動(dòng)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再一次的觀察和測量；最后通過幾次的研究進(jìn)而自己總結(jié)歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。另外，圖形在變化中也能產(chǎn)生關(guān)系的思想將會照亮學(xué)生今后在數(shù)學(xué)圖形中的學(xué)習(xí)歷程。老師問：“這兩個(gè)三角形有關(guān)系嗎？”學(xué)生猶豫。完成該課的難點(diǎn)。而覆蓋則是白板軟件中的圖層效果，當(dāng)一個(gè)圖片的層高于另一個(gè)圖片時(shí)，將覆蓋住另一個(gè)圖片。完成對四種幾何體的細(xì)部認(rèn)識以及各自特點(diǎn)的對比認(rèn)知。一、用“聚光燈”和“幕布”聚焦學(xué)生的課堂視點(diǎn)，點(diǎn)燃知識生成的火花。②劉茂森．2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，只能使學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如下八年級《全等三角形》一章中有這樣一題變形題：例1 如圖1，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。教學(xué)中，可以通過運(yùn)用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)簡單的教法處理，即給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會，也體現(xiàn)了這位教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣電子白板有任意書寫、任意拖拽、繪畫、模擬教學(xué)工具、批注、平移、操作對象等強(qiáng)大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。②劉茂森．2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，只能使學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個(gè)個(gè)圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。學(xué)生對這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，使得原來枯燥的計(jì)算練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。而運(yùn)用交互式電子白板，可以采用動(dòng)態(tài)演示與講解、觀察與操作融為一體，做到把知識變困難為容易、變復(fù)雜為簡單、變抽象為具體，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹，從