【正文】 楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話和寫話，達(dá)到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫的目的。（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。理解“教誨”一詞。五、積累語言 拓展延伸師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個課題，你想知道些什么呢？二、通讀全文，感知內(nèi)容：現(xiàn)在請大家翻開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，來讀課文。他（她）不是這樣的。誰再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。師：剛才的朗讀，我們把文中的對話的角色弄清楚了。）師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會有怎樣的感受？（難過、傷心、氣憤……）師：同學(xué)們都哈哈大笑的時候，有一個人沒有笑，是誰？（老師）是啊，老師不但沒有笑，而且做出了一個同學(xué)們都沒有想到的舉動，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動，是什么？（請笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃）結(jié)果這幾個同學(xué)看明白了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒有畫錯，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的）這個時候，這些同學(xué)心里會覺得怎樣？（不好意思，很難為情）我們分角色來體會一下文中的對話。等下聽完了，如果你能不由自主地站起來有話要對老師說，就說明你善于傾聽，善于思考，善于領(lǐng)悟。《畫楊桃》教案5教學(xué)內(nèi)容：（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會到什么？（板書：是就）理解“想當(dāng)然”過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？學(xué)習(xí)2~18自然段。“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦??！，老師為什么變得和顏悅色呢？( )因為老師已經(jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤在哪里了。，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。，激發(fā)思維。（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、“像是五個角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）（“半晌”是過了好大一會兒。（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。二、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，協(xié)助同學(xué)理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。）⑷同一事物，當(dāng)他人和自身看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。問題。信息資料：1．課文中生字新詞卡片。整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。1．指名讀第1自然段。第2課時教學(xué)目的：1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。六、教師總結(jié)全文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。課時安排：2課時。三、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。重點、難點聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？五、有感情地朗讀全文。2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3．分角色朗讀這部分。七、課堂練習(xí)。三、匯報自學(xué)，提出問題。第1課時教學(xué)目的：l、學(xué)會讀、寫本課13個生字。重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。《畫楊桃》教案8學(xué)生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。）學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段：提問：⑴老師的話里共有幾句話？⑵前兩句告訴了俺們什么？⑶舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（讓同學(xué)親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協(xié)助他們理解課文內(nèi)容。正確、流利地讀課文。三、檢查預(yù)習(xí)指讀生字詞。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。四、布置作業(yè)，拓展延伸。⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）（第1自然段）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。，教師巡視指導(dǎo)。？怎么理解的？（同桌交流）。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。教學(xué)課時：兩課時。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。？“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀生詞，出示課件“我會認(rèn)”學(xué)生開火車讀。請大家再一起讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！【板書設(shè)計】2畫楊桃叮囑、審視、半晌、是什么樣的就畫成什么樣這位老師的話連同我父親講的和顏悅色、教誨實事求是善待他人是那么相似。師：現(xiàn)在，請大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎？（指最后“和顏悅色”地說的這些話）師：對，就是這番話。）師：大家有沒有注意到，這句話中有個詞語──“半晌”，是什么意思？（好一會兒）老師好一會兒都怎么樣？（神情嚴(yán)肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思考思考。）師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，覺得畫得很準(zhǔn)確?？创蠹夷懿荒芊智宄?。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評論和總結(jié)性的關(guān)鍵語段去進(jìn)一步閱讀和思考。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為他（她）剛才讀得最投入，表情都讀出來了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為他（她）剛才讀書時的姿勢最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為大家都讀完了，他（她）還在讀。）一、談話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時候，老師一般會怎么要求你們?。浚ㄖ该f）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；不要隨意取笑，要善待他人。同位相互練習(xí)說話。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）a、練習(xí)背誦。（2）思考討論：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（板書課題）談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實實地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？二、感受嘲笑 體會做法請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？體會同學(xué)們第一次的嘲笑。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。第二課時師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》一聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫：叮囑教誨一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。（一）學(xué)習(xí)第一段..：父親是什么時候開始教“我”畫畫的`？他對“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實事求是）想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。學(xué)生自讀課文..有關(guān)詞語的解釋：審視：仔細(xì)看.半晌：，這里是好一會兒的意思。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。第二課時引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。師：他對第一個坐下的同學(xué)說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。師：所以我認(rèn)為自己畫的“很準(zhǔn)確”。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。（或改編成座右銘）作業(yè)冊?！?……[設(shè)計意圖] 語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度……）四、聯(lián)系生活，交流體會生活中，你看到過或著自己遇到過類似“畫楊桃”的事嗎？想一想，再和你的小伙伴們交流交流。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實實）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學(xué)生自由說）黑板上的第二個問題你明白了嗎？展示一幅畫走樣的畫 指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？（沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。（學(xué)生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評價）出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？學(xué)生交流：“提起楊桃，大家都很熟悉。（出示一幅畫）誰來評他的畫？學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。（學(xué)生齊讀。教學(xué)重點、難點：使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。老師的教誨將給我們什么啟示?2．總結(jié)全文。板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅6．依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。(放幻燈)比較下面三個意思，“審視”應(yīng)選哪一種?為什么?①注意地看。2．提問：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題“畫楊桃”補充成一個完整的句子?(“我”畫楊桃。教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有“實事求是”態(tài)度的道理。３、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。）第二課時一、朗讀感悟１、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃實物；小黑板生字詞。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。２、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。⑵通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。4．有感情地朗讀課文。1．帶著問題，默讀25自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。(應(yīng)選第二種，因為“審視”是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?板書：同學(xué)譏笑老